【高校创业教育】︱阚阅：美国创业教育发展的主要特征及若干启示

Original 2016-07-02 阚阅华东师范大学学报教育科学版

美国创业教育发展的主要特征及若干启示

浙江大学教育学院阚阅

摘要：作为创业教育的发源地和流行地，经过长期的发展与完善，美国业已形成一个涵盖政府部门、非政府组织、企业组织及教育机构等多重利益相关者的创业教育生态系统。同时在传统商业创业基础上更加注重通过社会创业创造社会价值来解决各种社会问题。鼓励包括女性在内的社会弱势群体通过创业改善其经济社会状况，并构建起形式多样、贯穿于各个教育层次的创业教育课程体系。在当前“大众创业、万众创新”的背景下，美国创业教育发展的经验与实践，对从法制环境、生态系统、社会创业、创业课程和知识创业等维度推进我国创业教育的深入发展同样具有参考价值和借鉴意义。
关键词：创业教育；生态系统；社会创业；女性创业；创业课程

自1947年哈佛大学商学院教授迈尔斯·梅斯（Myles Mace）率先开设MBA项目创业课程以来，特别是历经20世纪80年代的繁荣发展，美国创业教育的发展日渐成熟（Katz, 2003）。经过长期的发展与完善，美国业已形成一个涵盖政府部门、非政府组织、企业组织及教育机构等多重利益相关者的创业教育生态系统。同时在传统商业创业基础上更加注重通过社会创业创造社会价值来解决各种社会问题。鼓励包括女性在内的社会弱势群体通过创业改善其经济社会状况，并构建起形式多样、贯穿于各个教育层次的创业教育课程体系。

一、注重创业教育生态系统建设
（一）政府机构：美国联邦、各州及地方政府在创业教育体系中的作用首先体现在提供政策和法律支持。其次是政府部门的项目与经费支持。第三是提供外部环境支持。
（二）非营利组织：美国社会存在着大量的非营利组织。这类组织以其独特的中介、桥梁和纽带地位在创业教育体系中发挥了公共部门和私人部门所无法替代的作用。
（三）投资机构：美国创业教育生态系统中的投资机构主要包括天使投资机构和风险投资机构两大类。
（四）企业组织：美国产业界和企业是创业教育生态系统的重要环节和深度参与者。企业参与创业教育的另一种模式是由专业化的创业孵化和加速公司提供全流程的创业支持服务。
二、倡导社会创业的价值观念
三、积极支持女性创业
四、重视创业教育课程体系建设
（一）基础教育阶段创业课程
（二）高等教育阶段创业课程
五、对我国创业教育进一步发展的若干启示
回顾20世纪的创业教育史，美国给世界以启迪。作为创业教育的发源地和流行地，美国创业教育的发展提供了诸多参考经验和良好范例。这在当前我国“大众创业、万众创新”的背景下，对于推进创业教育的深入发展同样具有参考价值和借鉴意义。
（一）营造法治环境
未来我国创业教育的发展要按照加快建设法治政府的要求，以明晰产权、激励创业为重点，积极推动完善科技发明、成果转化、知识产权运营等法律制度，建立健全创新创业的法律体系，消除立法空白点，营造公平、有序和健康的法制环境。
（二）建设生态体系
我国未来的创业教育发展也应充分重视和鼓励社会各方面的参与、支持与贡献，为促进创业教育的发展创造一种良好的生态体系。
（三）重视社会创业
我国未来的创业教育发展也应更加注重公共服务的价值引领，重视培养具有社会责任感、慈善事业意识和公益活动能力的社会创业者，并通过他们创造新的服务、新的产品和新的方法来解决社会问题。高校应加强对社会创业的研究，鼓励学生建立社会创业社团，并通过与民间社会公益组织的合作，推进社会创业的深入发展。
（四）完善创业课程
课程体系建设是培养学生创新精神和创业能力的重要抓手。目前有关创业教育课程的争论已越来越清晰，即创业是能够被教授的。在这方面，我国首先要加强高校的创业课程开发和建设。高校要面向全体学生开发开设学科前沿、创业基础、创业指导等方面的必修课和选修课并纳入学分管理，要加快创业教育优质课程信息化和网络化建设。高校还应强化创业实践，开发创业体验式实践课程或项目，将创业教育的“第二课堂”与“第一课堂”有机融合；同时积极建设校内外学生创业实践基地和创客空间，为学生开展创业实践提供条件。其次应积极加强大学和中小学创业课程的衔接。中小学的创新创业教育是高校创业教育的重要基础和保障。中小学的创业教育应通过综合实践课程、选修课程、校内外体验和实践活动等形式得到加强和推进。
（五）强化知识创业
高校创业教育的发展应更加体现高校的研发优势、专业特性和知识创业的属性，而非简单以就业为导向创办低层次和低技术含量的企业。在信息社会和知识经济的背景下，我国未来的高校创业教育应充分发挥教师和学生的科研能力，立足于专业领域的知识创新，激励科研成果的市场转化和落地应用；同时，应面向国家的重大战略和地方的现实需求，在服务经济社会发展的过程中，不断提升创业的专业水准和科技含量。