文 | 汪涵 王方

图 | 余晓宇 张莹

4月22日下午16：00-17：40，“媒介融合变革时代的新闻传播教育改革”高峰论坛的第三场圆桌论坛在星都厅举行。本场分论坛在上海交通大学全球传播研究院副院长王昊青的主持下，中国国际电视台主编与制片人徐兆群、中山大学传播与设计学院院长张志安、浙江大学传媒与国际文化学院院长助理赵瑜和在场嘉宾围绕“新闻实务教学及课程国际化水平提升”开展了主旨发言和圆桌讨论。

主持

王昊青

上海交通大学全球传播研究院副院长

在当下时代，新媒体迅速发展，传统媒体纷纷改革。面对时代挑战，以中央电视台为代表的传统媒体是如何应对的？实务教学又该如何改革，以培养出适合新时代要求的新闻人才？

主旨演讲一

徐兆群

中国国际电视台主编、制片人

作为这次论坛中唯一的电视人，我想从我的工作经验出发，跟大家分享一下我对当下融媒体时代的看法。

关于 “中国国际电视台”，大家可能不甚了解，它的前身是CCTV9，即CCTV NEWS英文频道。为了整合资源，适应媒体融合趋势，在2016年12月，中国国际电视台，也称中国环球电视网（China Global Television Network，简称为CGTN）成立了。旗下拥有6个电视频道、1个视频发稿通讯社和新媒体机构。今年3月9日，中国环球广播电视有限公司成立。组建环球公司旨在通过公司机制、市场方式，按照国际化运作要求，全面服务CGTN的建设、运行、发展，包括内容制作、媒体合作、专业人才引进、海外分台建设、海外落地推广等。

从2016年底开播到现在，CGTN取得了长足的进步，体现了融媒体时代的与时俱进。

CGTN在国内的新闻报道主动性很强，除北京外，在全国各地设有4个记者站。我们也十分欢迎学生到我们这里来实习。

国际新闻上，CGTN启起用了海外报道员。这一做法，其实是一个很大的挑战，我们在操作过程中起初也是如履薄冰，担心会不会有政治错误等等。但实际运行效果很好，国际报道的到达率高达90%。现在CGTN在北美、非洲设立了分台，欧洲分台也在筹备过程中。在海外，CGTN很受欢迎，在Facebook上CGTN的关注人数已超过了BBC、CNN。

受益于政策支持，CGTN的报道模式不断迈向国际化，从记者播报方式到节目编排，都和中国传统的新闻频道完全不同，如领导人的新闻不一定安排在头条。

在成立之初，我们就提出“CGTN, see the difference”的口号，我们的报道也一直向这个方向迈进。

前段时间，CGTN进行了两会的报道。在系列报道中，最受欢迎的内容不是政府工作报告，不是领导讲话，而是一条关于LGBT群体的节目。所谓LGBT，即女同性恋者Lesbians、男同性恋者Gays、双性恋者Bisexuals与跨性别者Transgender的英文首字母缩略。这是中央电视台第一次在新闻中提及这一话题，在社会上，尤其是在LGBT群体中反响十分强烈，好评如潮。这并不是因为着我们的报道有多么深刻，而是因为我们代表央媒关注到了这一群体，开始关注他们的权利，这是很大的突破和进步。之后，我们CGTN的新媒体部门还特地到广州采访了一个年纪很大的同性恋者，同样引起很大的反响。

再如，我们新成立的栏目：the point with Liu Xin（欣视点）也很典型。刘欣，是瑞士籍的土耳其人，是中央电视台在瑞士的常驻记者，CGTN成立后，刘欣便回国成为了这一访谈类节目的主播。

“欣视点”和传统的访谈类节目不同，主播会有自己的观点，并且访谈节奏很快，这也是为了契合媒体融合的特点。

在嘉宾访谈中，“欣视点”不仅有传统的studio interview，演播室内的访谈，也有spot interview，通过现场连线的方式，丰富访谈内容。现场连线常常会出现一些“意外”，带来很多观点交锋。刘欣就曾就日本话题和嘉宾进行了现场的辩论，这完全是没有预想到的，但是这个交锋辩论的过程，反响很好，观众评价我们“有国际范了，敢播出无法准备的情况了”。

最后，我想讲一下CGTN对从业人员的要求。

敬业精神、职业素养的重要性不言而喻，我也不过多强调了。

我想讲的是，在电视行业，从业者除了文笔好，还要会说、会讲。

我们中国的记者，尤其和外国记者比较时，常常会出现“茶壶煮饺子——倒不出来”的尴尬情况。我们记者文笔很好，可是表达能力、表现力却跟不上。

当记者面对一个气场很强的采访对象时，在与他面对面的交锋中，如何赢得对方的尊重，让他愿意对记者说出自己的观点，考验的是记者的表达能力。如何把话讲好了，讲生动了，是一门很大的学问。

其实，在融媒体时代，已没有平面媒体和电视媒体的区别，人人都有文字、视频。这个要求不仅局限在电视行业，也是对所有媒体从业者的要求。

因此，在媒体融合时代，高校在培养学生时不仅要提高新闻素养、写作能力，更要注重锻炼表达能力。

主旨演讲二

张志安

中国新闻史学会应用新闻传播学研究会会长

中山大学传播与设计学院院长 

我讲的主题是《专业、知识和人——新闻事务教学改革及其三重障碍》。

首先，我想讲一讲什么是“新新闻生态系统”。

现在，年轻人获得资讯更关注其价值本身而非新闻来源，研究发现如今中国大学生在网络上最关注的话题是美剧、LGBT、翻墙……被我们认为非主流的恰恰是年轻人关注的主流。那么，两会期间的时政报道、主流媒体所做的正面宣传，应该如何破除内圈效应——即只给媒体人和只给原本就关注时政的人群看？

除了自媒体、专业媒体之外，值得我们关注的是机构媒体。现在企业微信公众号有二十万多个，形成了垂直领域的信息推送和价值。此外，还有自媒体两千多万个微信公众号，其中部分是内容创业的账号，总体上以观点表达为主。

如今，媒体行业的变革使得年轻用户越来越回归信息分享本身，由此带来业态重塑——从传播新闻回归信息分享。这里主要包括三个层次：传统新闻业的衰落与重构，公共新闻业的发育与制约，以及公共传播业的兴起与繁荣。

怎么面对这种转变和回归呢？在培养相应人才的过程中，我们面临着三个挑战：一、传统新闻业衰退；二、规范性实践教学；三、职业化能力培养。应对这些挑战，我们在新闻传播教育中要进行三方面的探索：公共传播业兴起与人才需求、实证性理论和方法价值凸显、人文素养和学科根基的锤炼。

关于人才培养，我们必须跳出仅面向职业新闻机构培养的窠臼。有了新的培养目标，就不仅是在媒体为培养人才，也在为政府、企业乃至社会组织培养人才。比如，我们在中山大学我们设置了一些学生实践平台，如对接NGO的传播实训平台——谷河青年空间；还有一个对接企业的实践平台——公传工作室。新闻实务教学的内容也发生了极大变化，这主要是传统新闻实践和公共传播实践的区别。在中大，我们为此建设了社区媒体“中大谷河传媒”，让学生负责运营，基本遵照专业媒体的生产流程和报道要求。

我认为，当今新闻实务教学的能力构成主要有这几部分：社会调查认知和内容生产技能，运用开放资源终身学习和社会学习能力，批判性思维和创新意识。新闻实务教学改革的关键路径则包括：默会知识的传授＋社科方法的强化，技术能力的培养＋人文精神的培育，走向社会的实践+回归自我的反思。

当前，国内新闻实务教学改革的主要举措包括:专业设置上亟待打破以媒介为边界的专业区分，更加注重研究方法的教育和公共传播的素养培育，从学生个体的生命体验和兴趣出发进行课程改革，用以结果为导向的评价体系重新规划课程的教学内容等。

综上，过于细分的专业设置、亟待更新的知识体系和较难自我提升的教师个体，构成了新闻实务教学改革的三重阻碍。突破这三重障碍，新闻实务教学才能快速革新，跟上媒介融合的趋势和变化。

主旨演讲三

赵瑜

浙江大学传媒与国际文化学院院长助理 

今天的会议谈到很多新闻传播行业的变化，变与不变成为今天很多发言的主题。我觉得对于新闻教育而言，永远不变的是实务教育的重要性。但因为行业的变化、高校评估指挥棒、95后学生对新闻的理解与我们不同，实务教育也遇到困境。浙大组织了了2015教学大讨论，参照目标院校，做了分析。我们研究出了一些改革思路：专业=课程+环节；课程=课堂+课外。以及要让“考生”变学生，让教师成导师，让教材成参考书。

浙大有以下三项具体举措：一是重建基层教学组织，主要包括课程基层组织，专业基层组织，实验基层组织；二是建设系列核心课程；三是构建立体实践体系，要让学生进行深度型实习、探究型实验、过程型实践。

学校针对这些教学改革提出了倒逼机制与导向：要用实践倒逼理论，学生倒逼老师，二课堂倒逼一课堂；要用经费导向、薪酬导向、职称导向。

我们的课程体系也做了一些调整：要准确描述“培养目标”，分项描述“毕业要求”，并且要阐明内在关系，反向设计课程体系。

在改革的过程中，我们有一些困惑与思考，希望能够和大家共同继续探讨：一是宽与专——有限学制内专业学习与通识教育的关系应该是怎么样的？二是道与术——行业变动与教学改革之间的联动应该有怎样的敏感性和反映？三是学与用——这是科研型院校共有的新闻实务教育的导向困惑。

讨论环节

王昊青（主持人）

上海交通大学全球传播研究院副院长 

我想提一个和“国际化”最有关联的问题：留学生教材问题。因为我们的留学生大多来自中东，他们反映我们使用的欧美出版的英文教材不适用他们的国情，以及留学生在中国媒体的实习和实践问题。希望大家在探讨中能够给我一些启发。

 董华

同济大学艺术与传媒学院院长

关于新闻实务教学，我想分享一下同济大学的最新做法：我们学院一年级的学生会在暑期参加实践实验工作坊，六天学三门实践课程。用一、二年级之交的暑假掌握三门实用的媒体技术，比如飞手摄影、VR等。另外三年级的项目教学课程改革，所有老师都可以在开学初报项目，由学生选择感兴趣的项目报名，组成跨学科团队，这使得跨学科的学生资源和青年老师资源通过项目合作得到整合，还引入业界资源共同指导学生，例如我们今年在项目教学中就有新闻、动画的学生参与新华社“一带一路”项目，新华社的编辑直接参与项目指导。

林晖

上海财经大学经济新闻系主任 

关于我们这个分论坛我想说三点：

1、 实务课要面向实务。

2、 实务不是技巧，根本是思想和理论的支撑。

3、 互联网时代信息高度垂直细分，主流媒体更需要专业支撑，需要吸取专业人才。

 祝华新

人民网舆情监测室秘书长

如今的新闻学院学生，专业理论功底比我们70年代末、80年代初的大学生要强得多。那时候文革刚结束，百废待兴，我们的部分教材是老师用蜡纸刻印的。但是，从媒体实务的角度，不得不说我对现在的部分新闻学生有一些失望：

1、不了解政府的运作，对体制和国情比较隔膜。

2、知识面太窄。

3、不关心时事，既然学新闻，对时事的敏感和热情应保持终身。

章晓英

北京外国语大学国际新闻与传播学院执行院长 

我想问问徐兆群老师：有人认为，CGTN电视台想要传播中国声音的心态太急迫，心态太急迫会让自己烦躁，也会让别人有不舒服的感觉。您认为中国应当怎样有效地向全球传播中国的声音，让世界人民真正心悦诚服？

徐兆群

中国国际电视台主编、制片人

对外宣传面对的问题确实存在，宣传太多、做得太过可能会适得其反，最理想的状态是要克制，要润物细无声。

姜德锋

黑龙江大学新闻传播学院传播学系主任 

我想问问赵瑜老师，贵院在新媒体实务教学方面的探索，是否开设有新媒体写作及相关的新媒体业务类的课程？

赵瑜

浙江大学传媒与国际文化学院院长助理

我们成立了新媒体课程组，开设了有关新媒体的新课程，十分注重新媒体技术的教育，韦路副院长也将开设“数据发掘与可视化”课程。在评论课等主干课程上我们邀请了业界的深人士来上课。在实践方面，我们十分支持学生们进行实践，并开设了学生实践平台，比如全媒体平台，本次会议的报道工作就是由他们承担。

版面编辑 | 朱露

美术编辑 | 汪涵