教育写作 ｜《差生向左，怪才向右》

差生向左，怪才向右

智慧创新作业项目组 郭涛

     老师们在教育教学过程中，常常会受到成绩和常规标准的影响，习惯性地给学生贴上“差生”或“优生”的标签。然而，当真正深入地去了解每一个独特的孩子时，或许我们会发现，所谓的“差生”可能只是被我们误解的“怪才”，他们的潜力隐藏在我们不易察觉的角落，等待着我们去发现和挖掘。在我的教学生涯中，有两个学生给我留下了深刻的印象，让我对“差生”与“怪才”有了全新的认识。

差生小辉

      小辉，初入班级时，是众多老师眼中的“差生”。他的学习成绩一塌糊涂，课堂上总是心不在焉，作业也经常拖欠。每次考试，他的分数总是在班级垫底。老师们多次找他谈话，家长也被频繁请到学校，但效果甚微。我也曾对他感到无奈和失望，认为他是一个对学习毫无兴趣、自暴自弃、无可救药的孩子。
      然而，一次偶然的机会，让我看到了他的另一面。学校组织了一场科技小发明的活动，要求每个班级都要提交作品。当其他同学还在为选题和设计而苦恼时，小辉却默默地在角落里忙碌着。起初，我并没有在意，习惯性地以为他又在做小动作。但当活动截止日期临近，他拿着自己的作品来到我面前时，我被震惊了。
      那是一个用废旧材料制作的小型机器人，虽然外观略显粗糙，但设计精巧，能够完成简单的动作指令。小辉兴奋地向我介绍着他的创作思路，眼中闪烁着从未有过的光芒。那一刻，我才意识到，这个在学习上表现不佳的孩子，在科技创造方面却有着非凡的天赋和热情。
      从那以后，我开始关注小辉在这方面的发展，给他提供相关的书籍和资料，鼓励他参加各种科技竞赛。渐渐地，小辉在科技领域崭露头角，获得了不少奖项。而他的自信心也逐渐建立起来，对待学习的态度也有了很大的转变。虽然他的学习成绩依然不是最优秀的，但他已经找到了自己的兴趣和方向，努力地在追求着自己的梦想。

怪才小雨

     与小辉不同，小雨则是一个被同学们孤立的“怪才”。她总是沉浸在自己的世界里，行为举止有些怪异，说话也常常让人摸不着头脑。她的作文充满了奇思妙想，但却不符合常规的写作要求，因此分数总是不高。她对数学和科学也有着独特的见解，但由于表达方式与众不同，常常被老师和同学误解。
     为了了解小雨，我专门找她进行了一次深入的谈话。在交流中，我发现她的思维非常活跃，看待问题的角度独特而新颖。她能够从一些细微的现象中发现问题，并提出自己的思考和解决方案。但由于她不善于与人沟通和表达，这些想法往往无法被他人理解和接受。
     于是，我在课堂上给小雨创造了更多展示自己的机会，鼓励她将自己的想法清晰地表达出来。同时，我也引导同学们学会倾听和尊重他人不同的观点。慢慢地，小雨不再是那个被孤立的“怪才”，她的才华得到了大家的认可和欣赏，同学们也从她那里获得了许多新的启发和灵感。

      通过小辉和小雨的故事，我深刻地认识到，所谓的“差生”和“怪才”，其实只是我们用单一的标准去衡量学生的结果。每个孩子都有自己独特的天赋和潜力，只是表现的方式不同而已。作为教育者，我们不能仅仅关注学生的学习成绩，更要关注他们的个性和兴趣，发现他们身上的闪光点，为他们提供适合的发展空间和机会。

      在传统的教育观念中，成绩优秀、听话乖巧的学生往往被视为“优生”，而那些成绩不佳、行为叛逆的学生则被贴上“差生”的标签。然而，这种简单粗暴的分类方式不仅不公平，而且会对学生的成长造成极大的伤害。它会让“差生”失去自信，自暴自弃，也会让“怪才”的才华被埋没，无法得到充分的发展。
     我们应该打破这种固有的观念，用更加包容和多元的视角去看待每一个学生。也许那个在课堂上调皮捣蛋的孩子，在运动场上是一名健将；也许那个总是沉默寡言的孩子，在绘画方面有着惊人的天赋；也许那个学习成绩不好的孩子，有着一颗善良、乐于助人的心。
     教育的目的不是培养一批批标准化的“产品”，而是要让每一个学生都能成为最好的自己。我们要尊重学生的个性差异，因材施教，让“差生”不再迷茫，让“怪才”不再孤独。只有这样，我们才能真正实现教育的价值，为社会培养出各种各样的优秀人才。
     在未来的教学中，我将时刻提醒自己，不要轻易给学生下定义，要用爱和耐心去发现每一个学生的独特之处。我相信，只要我们给予他们足够的关注和引导，每一个孩子都能在自己擅长的领域绽放出绚丽的光彩。
差生向左，怪才向右，但他们都有走向成功和幸福的权利。让我们为他们打开那扇通往未来的大门，让他们在广阔的天空中自由翱翔。

END

文字: 郭   涛

编辑: 杨   蔚

审核: 郝海宁