“哗！好漂亮哦。”

自习的时候坐在讲台前值日的女同学做完书面作业，拿出了这个实物画。而我的一声轻微的惊呼引来全班同学的注目。

“天呀，你是怎么想到这个画面的和这些材料的，太牛了。”我无视学生的注目礼，用讨好的口吻继续说：“这个孔雀的尾巴用的是什么树叶？这个花生的果皮你准备用来做什么？这些花花草草的叶子你是怎么弄得这么平整漂亮的……。”

女孩子抬头对我微微一笑，并没有理会我的无理取闹，继续做她的手工。

“哦，我知道了。”我也不理会她的反应，自得其乐地欣赏着。“这个孔雀的尾巴是用染了颜色的柏树枝条，上面的红色、白色、蓝色的‘眼睛’是用卡纸剪好一层层粘贴上去的。”

“噢噢，这个花生的果皮是用来当石头的，”我象发现新大陆一样，“这个涂上颜色的纹理真的很象石头耶。”

我边说边拿出手机拍照着。坐在班上自习的同学受我一再干扰都伸长了脖子想看个明白，只是迫于我的压力不敢大声说话，只得压抑着好奇心竖起耳朵假装在认真写作业。

“可以告诉我在这么美丽的画面中为什么会出现这幅不协调的画框吗？”我发扬死缠烂打、不依不饶的好学精神，继续骚扰着值日班干。

“这是一个宣传环境保护的画面。”小女孩终于敌不过我的死缠烂打，违反了自习课的纪律，不过说话的声音很小。

“哦，如果我们人类再不保护环境，将来就会像这个画框里的女孩一样可怜。为了我们人类能持续发展下去，必须保护我们的地球，保护地球的生态环境。”我边看着小女孩粘贴边自言自语。

放学铃响起，很多学生围了上来，特别是女生，叽叽喳喳发出赞叹、羡慕的声音。

“这个小鹿的眼睛是用什么做的？”一声清脆的女声打破了吵杂。

“黑豆的种皮。”

什么？“黑豆的种皮。”我没听错吧！这个回答也太那个、那个专业了吧？“黑豆的种皮”！嘿嘿，“黑豆的种皮”。我头脑里重复着这句话，感觉有点晕。用黑豆的种皮做这个眼睛的确不错，可以呈现出眼睛部分的立体感，以前总是教学生用黑卡纸或黑西瓜子，却是少了黑豆的种皮做眼睛的立体感和种皮本身带有的光泽感，想到这里真的很佩服学生的创意。让我惊讶的不仅仅是这个眼睛取材的创意，而是她的那句话“黑豆的种皮”的生物学专业术语的运用就这么随口张来，连我这个生物老师都觉得自愧不如。

接下来的日子总有学生来问一些关于制作的问题，也有学生陆陆续续交来他们理解的生物小制作，每一件作品都让我惊讶，学生的想像力是无限的，学生的动手能力提升很快。

我收获着作品、收获着快乐、收获着学生的成长，呵呵，做生物老师是可以如此的幸福。

学生作品展（部分）

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