问题呈现

课前热身

“上课前，我们来个抽奖活动。”一进教室我就大声宣布，学生们快速回到自己的座位看着我，“这个抽奖箱里只有一个奖品，谁能拿出来并带回自己的座位，这个奖品就送给他。”话音刚落，平时比较活跃的男同学“呼啦”一下冲上来。

在一个班，第一个把手放进抽奖箱的学生一秒不到就把手抽了出来，手上什么都没有；第二位学生犹豫了一下还是把手伸了进去，立即又把手抽了出来；第三位、第四位都是把手伸进去又抽了出来，手上什么都没有，并且他们你看我我看你。全班坐着的同学瞪大眼睛伸长脖子不知道他们为什么会这样。第五位同学犹豫着把手伸了进去，停了一下，拿出来一个鸡蛋，放在讲台上，拼命甩手。全班大笑。

我说：“把鸡蛋拿回座位吧，这个鸡蛋送你了。”结果，站在讲台前的7位男孩子，每人试了一下，没有一个人能把这个鸡蛋拿在手上带回座位，只好眼看着到手的鸡蛋就这么躺在讲台上失望而归。

在另一个班，第一位上来的学生直接把鸡蛋拿了出来，然后边走回座位边两手交替抛接鸡蛋，后面上来排队的学生失望而归。

“这就是反射。”我笑着说，“人体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应，就叫反射。”

然后，与同学们一起分析了刚才那些男同学抓鸡蛋的反应，强调了“神经系统”、“刺激”、“有规律”这些关键词，再请同学们举了好多日常生活中见到的关于反射的例子，如有东西从眼前飞过的眨眼反射，婴儿一出生就会吃奶的吮吸反射，排尿反射，听到铃声进教室，等等。

课中体验

“一会儿每个同学都要做‘膝跳反射’这个实验，现在，大家看书明确实验步骤，然后我要请一些同学上来协助老师进行示范。”

等学生看得差不多了，我用手一撑就坐上了讲台旁边的桌子上，全班大笑。这个生物老师也太不斯文了，穿个裙子也敢做这样的动作。

“有仇报仇，有怨报怨，以前总是老师在讲台上批评你们，现在给机会你来敲老师了，自由上来，我闭上眼。注意，不许打脸呀。”说完，我闭上了眼睛，全班同学大笑。

有学生自愿者走上来了，我把右腿自然地搭在左腿上，嘴上发出指令：“用手在膝盖往下触摸，有个凹陷处，那里就是‘膝盖下面的韧带’，请你用手掌内侧的边缘，迅速叩击一下，观察这条腿有什么反应。注意！全班同学一起帮着看看他有没有找准部位，叩击老师的腿是什么反应。”

在欢笑声中我感觉到有5、6个学生上来敲击过我的膝盖，一开始的同学用力很轻，我能感觉到自己小腿的反应并不明显，在我的强调下他们才加大了力度，膝跳反射做得很成功。我跳下桌子，然后是全班同学两两组合进行体验。

完成体验之后，在我的引导下全班一起完成这一反射的过程描述：膝盖下的韧带——感受器，感受到敲击的刺激后产生神经冲动，这种神经冲动沿着从韧带到脊髓的传入神经传到脊髓中特定的神经中枢，神经中枢接受到“被敲击”这一信号后，立刻产生神经冲动，并将它传给传出神经，传出神经迅速将来自神经中枢的神经冲动传到大腿的肌肉中的神经末梢，引起大腿肌肉收缩。大腿肌肉突然收缩引起小腿突然向前伸直，在我们看起来就是小腿突然“跳起来”。

“哗，这么复杂呀？”一个学生大叫。

“都不用1秒钟！”另一学生感叹。

“是呀，象电流一样，眼都来不及眨就过去了。”我说。

“这是生物电。”一学生象发现新大陆一样开心的说道。

在学生们感叹着的时候，我笑着说：“我还没说完呢。”学生立即静了下来，睁大眼睛看着我，我继续道：“在完成这个反射的同时，脊髓中通向大脑的神经元，还会将冲动传到大脑，使我感觉到膝盖下的部位被敲击了一下。不过由于传向大脑的路径相对较长，在大脑作出判断之前，我的小腿已经‘跳’了起来。”

全班同学又是一阵笑声，又在感叹神经系统的神奇。在笑声中，我们完成了对书本上“反射弧”这个概念的明晰，并且区分了“反射”与“条件反射”的实例，在课堂检测中通过学生的提问对“反射弧”进行了比书本上更深的理解（详见http://p.t.qq.com/longweibo/page.php?lid=18415875968274647442）。

效果与反思

以前总是觉得《神经系统》这一章很难上，内容太抽象了，要花很大力气去讲都很难讲明白。

今年一改以往的教学习惯，与学生在玩中学生物，在收获开心快乐的同时也收获了好的期末考试成绩。

心理学研究表明，学习内容和学生的生活背景越接近，学生自觉接纳知识的程度就越高。我们老师要做的就是为学生架设一座“生活”与“知识”的桥梁，为学生在学校课堂学习世界提供鲜活的素材，使日常生活世界中的经验、体验等成为学生成长的财富，让学生的学习变得主动而有意义。

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