缘起

星期天看完学生晚自习刚回到家就收到一条QQ信息：“老师在吗？”

看了看发信息的人，来自班级学生群的，我有点好奇，刚才我还和他们在一起，有什么事情在学校当面不说而要在QQ上聊？于是很快给他回了一个字：“在。”

马上，就收到了学生的第二条信息：“我的英语作业在周末已经做好的了，可是现在不见了，我妈妈可以作证。”

觉察

学生这样说是什么意思呢？我的脑袋一时没有反应过来，先听下去吧。我试探着回信息说：“哦，刚才在学校怎么不说呢？”

第三条信息回得很快：“刚才我以为英语作业留在家里了。”

“哦，那怎么办呢？我能帮到你什么吗？”我仍然不明白学生的意图。

“老师，可不可以不用写说明书？我是做了作业的。”终于，学生的想法浮出水面了，我也就有了应对的方法。

我问：“班规上规定是没有写作业要写说明书吗？”

学生回答：“不是，规定的是没按时交作业。”

我问：“哦，那你有没有按时交作业？”

“没有。可我做了，只是不见了。”看到学生这个回答，我感受到有委屈，我不知道这个委屈是来自学生的感受传递给了我还是这句话触动了我自己内心的感受。我尝试着回道：“嗯，你在周末完成作业了，但要交的时候作业找不见了。那真让人着急。”

学生马上回复：“嗯嗯。”还伴有点头的表情。

“可是，科代表记录到的结果是没有按时交作业哦，并没有说你没写作业。”我说。

“那怎么办呀。”看到学生回的这句话，我明白了，他是知道怎么办的，只是他不想去做或者希望我忘记了班规的细节而说出一些对他有利的话。面对学生的这个期望，我怎么样说才能让学生按要求做而又不会有太大的抵触呢？

温柔的坚持

想到这里，我回信息说：“时间不早了，那得赶紧写哦。”

“呃。老师，那个英语作业也要做吗？”我想装糊涂，学生点明了他的意图。我是个很容易心软的人，面对孩子的撒娇与请求而不心软，这对我是一个挑战。

我回复道：“不做怎么办？都不见了。你认为明天怎么样可以交到英语作业呢？”

学生回复：“可是现在这么晚了，又要写作业又要写说明书。”

“所以你要抓紧时间补回英语作业，然后就写写自己怎么会把写好的要交的周末作业弄不见的说明书哦。”我坚持着。

很快，学生又有了新的解释：“呃。我的作业可能在学校，放在文件袋里，不知道放哪儿了。”

我跟随着他的说法：“嗯。如果这样还好些，不用写那么多，那明天回学校找出来交了，以后可要注意哦。现在赶紧写说明书吧，很晚了，写完就睡觉。”

“那，老师，说明书写多少字呀？”学生又问。

“按规定。”我回答。

“老师，这个说明书怎么写呀？”学生再次发问。

嗯……这个怎么写呢？我还真没想过。马上想想吧，我回复学生：“从你回到学校发现交不到英语作业时的心情写起，还有自己是如何找的过程，还有在这个过程中自己的内心变化，以及和班主任说话的过程和在这个过程中的想法，都可以写进去。把事情说明白字数够就行了。”

“老师，我如果写不完可不可以明天早上写？”看到这样的回复，我想学生大概是准备动手了。看看时间已经9点半，我回复：“写不完可以明天早上写，最迟下午2点交，可以吗？”和他说下午2点，是想给他留出中午休息时间来写，不希望他因为写这个影响了晚上的睡觉和上午的听课。

“谢谢老师，老师再见。”学生最后回复道。

我也回复他：“以后要把写好的周末作业保管好了哦，再见。”结束了这次QQ聊天。

反思

完成作业是学生的工作，作为一名学生，要学会为自己的行为负责。不管是什么原因造成的没有按时交作业，都要按照开学时制定的游戏规则实行，如果在实施过程中在这个游戏规则发现了问题，也需要在修改之后才可以推行新的规则。写说明书而不是写检讨，正是为了让我们都有个反思和申诉的机会，说明书规定500字以上，一方面是中考的作文字数要求，另一方面也防止学生写一两句话搪塞过去达不到反思与惩戒的效果。希望我的学生能明白，老师爱他，但老师替代不了他自己的成长，所有行为的结果都只能是他们自己来承受。

爱孩子，就要让他学会自己承担。

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