图片来自网络

学生偶尔迟到，正常，我们老师有时候也会因事晚到一会儿。

学生经常迟到，怎么办？

工作第二年，在初一学着当班主任教着数学的我忽然被调到高二教生物并接管高二（1）班班主任。

后来，有人告诉我，这个班不好带，在高一已经换了两个班主任了，我是他们的第三个班主任。

开学第一天，看着一个个比我高大的学生走进课室（本人只有1.5米），我手足无措。

“唱着”忐忑走上讲台，全班同学窃窃私语，硬着头皮起用高一的原班班干部，在学生们好奇的目光下重新给他们明确了各自的任务，再看看课室还有7个空位，班长说：“老师，你不用担心，他们迟到习惯了，会来的。”

第一次见面，学生还是很给面子的。在劳动委员的安排下很快把课室卫生搞好，在学习委员的组织下也把新书发了下去，准备放学的时候终于到齐了学生。（那时候在那个小县城没有家庭电话更没有手机）

第二天早上，我提早15分钟站在课室门口，有4位学生迟到。

第三天早上，我提早15分钟站在课室门口，有2位学生迟到。

第四天早上，我提早15分钟站在课室门口，有1位学生迟到。

连续一个星期，我每天提早15分钟站在课室门口，对每一个早到的同学说“早上好”，每天都是同一个学生迟到。

我和他讲道理，我对他提要求，我给他看学校关于迟到旷课多少次要开除的规定。班长说：“老师，你就不要理他了，高一的时候迟到的人更多，原来的班主任都罚过他们，也叫了家长，都没有用，现在已经好很多了。”

其他的学生也说：“老师，他在高一就是天天迟到的，原来班主任都没办法。”

可是，我不想放弃他，但我也没有办法。问了很多老班主任，他们也让我不要再理他，因为高一的时候他就是这样的，没有任何一个老师可以管到他——反正他的父母都管不了。

可是，我仍然不想放弃他，我觉得他其实是很可爱的，只是不大喜欢学校而已。

全班在科任老师的指导下早读，我站在走廊看风景。

“早上好！LC。”

“老师早！”

“吃早餐了吗？”

LC停顿了一下，“没。”

“以后要记得吃早餐，一个早上这么长时间会肚子饿的。进去早读吧。”

“早上好！LC。”

“老师早！”

“吃早餐了吗？”

“呃，吃了。”

“嗯，进去早读吧。”

“早上好！LC。”

“老师早！”

“今天比昨天早了哦，吃早餐了吗？”

“吃了。”

“嗯，进去早读吧。”

每天早上，都会有一个1.5米的女老师和一个1.7米的男生在走廊里重复着这些对话，直到有一天……

“早上好！LC。”

“老师早！”

“今天这么早，吃早餐了吗？”

“吃了。”

“嗯，进去休息一下，还没到上课时间呢。”

慢慢的，LC迟到的次数减少了；慢慢的，LC当了我班的篮球队长；慢慢的，LC不再迟到了；慢慢的，流动红旗流进了我班讲台的上方。

【学习者按】

用一个简单的操作，一个句子的变化，就能引起孩子成长中复杂的变化。这里的关键是：要学生有，教师先得有。

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