题图来自网络

“合作”一词的意思是“朝着同一个终点或目标共同努力”

——题记

体验

故事：想象你是一个十四岁的少年，我是老师，你边听我说边问自己有什么感受和想法，然后请你把你自己的真实反应记录下来。

现在开始了……

老师1：你又找不到你的试卷？那老师讲评的时候你怎么做笔记？现在我们全班同学不得不停下来，浪费大家的时间给你找张试卷。

老师2：你真是大笨蛋，考试的试卷居然没在上面写名字。

老师3：如果你再不交作业，就给我去跑步10圈，然后打电话叫家长来陪着你做。

老师4：不要说话了，排好队，一个对一个。好了，快点。

老师5：撕坏小明的书是不对的。如果有人撕坏你的书你会喜欢吗？别人借东西给你，你应该好好爱护，就像你希望别人爱护你的东西一样。难道现在你不觉得应该向小明道歉吗？我希望你主动向小明道歉。

老师6：小心酒精灯，别烧着了自己；小心试管，打碎了会割伤自己；小心显微镜，弄坏了得要你父母赔，很贵的。

老师7：你们让我每天都有处理不完的事情，看见我这些白头发了吗？每一根头发都是因你们而起，为了你们我星期六星期天都要改试卷。

老师8：为什么你的作业做得这么乱？你看看你的考试成绩！看看我们的班长，他的作业总是很干净整洁，考试成绩又好。

老师9：再这样下去，你将永远搞不好学习，那么你就不能考上好的高中，也就上不了好的大学，找不到好的工作，要一辈子受苦。

老师10：图书馆借来的书弄丢了？噢，你可真有责任心。

上面这些话语熟悉吗？是不是我们自己说过或经常听同事（家长）这样说呢？好了，你都把14岁的自己听到上面的说法时的真实想法记录下来了吗？现在，让我们来看看一些孩子的感受是怎么样的。

孩子的反馈

老师1：责备和指责

孩子感受：我感觉受到了侮辱；我总是犯错；老师真小气……

老师2：嘲弄

孩子感受：我恨你！ 我做什么都不对； 我真的很笨……

老师3：威胁

孩子感受：我不信； 我不管； 我很害怕……

老师4：命令

孩子感受：我为什么听你的； 我偏要慢点儿； 依然讲话。

老师5：说教

孩子感受：我是个坏孩子； 啰里啰嗦； 我就是不听……

老师6：警告

孩子感受：我很害怕； 我最好什么都别做了； 你错了，什么事都不会发生；只会恐吓我们……

老师7：扮演殉道者

孩子感受：都是我的错； 不想听你诉苦，做老师这么辛苦你就别做呗； 又没有要你管我； 我才不想你改试卷呢，害得我们没得玩你又不说……

老师8：比较

孩子感受：我从来就不如班长； 我讨厌班长； 我讨厌老师；我恨班长，都是因为他我才被老师批评的； 下次我把他作业划花，看你还表不表扬他……

老师9：预言家

孩子感受：说这些没用； 我很差； 凭什么要努力？……我放弃；想那么多干吗？……

老师10：讽刺

孩子感受：我真笨，什么都记不住； 丢了就丢了呗，又不用你赔； 你除了会讲反话还能说什么？

吸引孩子合作的技巧

“合作”一词意思是“朝着同一个终点或目标共同努力。”

（1）描述问题

（2）提示

（3）提供选择

（4）用一个词或一个手势来表达

（5）描述感受

（6）写字条

练习

练习一：

准备上晚自习了，你向班级走去，远远的就听到课室内的吵闹，你走进教室，这时候你会怎么说呢？

1.描述问题：

2.提示：

3.提供选择：

4.用一个词或一个手势来表达：

5.描述感受：

是否可以这样说：

1.描述问题：孩子们，我在走廊里就能清楚地听到你们的声音。

2.提示：孩子们，晚自习时间到了。

3.提供选择：你们是选择到走廊上把话说完呢，还是选择回座位安静做作业呢？

4.用一个词或一个手势来表达：把食指放在嘴唇中间“嘘”；上讲台在黑板上写一个大大的“静”字。

5.描述感受：准备晚自习了还听到这么吵吵嚷嚷的，我感觉到很失败。

练习二：

看见教室地板很多垃圾，你怎么做？

1.描述问题：

2.提示：

3.提供选择：

4.用一个词或一个手势来表达：

5.描述感受：

是否可以这样说：

1.描述问题：我看见地上有很多垃圾。

2.提示：今天是谁负责值日？

3.提供选择：你们可以自己拾起来或者用扫把扫干净。

4.用一个词或一个手势来表达：垃圾。

5.描述感受：看见地上这么多垃圾，我感觉自己象是生活在垃圾堆里，很不舒服。

6.游戏方式（用魔术师的腔调）：我变、我变、我变变变，课室的垃圾统统消失掉。

收获与启示

1.当老师描述问题而不是指责命令，学生更愿意为他们的行为负责。

2.当老师进行提示而不是侮辱，学生更愿意改变他们的行为。

3.威胁和命令使学生们感到无助和抵触，提供选择打开了新的可能之门。

4.学生们不喜欢听教训和冗长的教导，一个简单的词或者手势会鼓励他们思考问题，并去想应该做什么？

5.老师表达自己的感受时不攻击、不取笑，学生们会倾听，并为自己的行为负责。

6. 如果老师放得开，还可以用游戏方式（用另一种声音或腔调）与学生交流，让师生在幽默的气氛中获得信息的交流，寓教于乐。

7.有时候，学生不愿意和老师说话时，或语言提醒很多次不见效时，还可以用纸条向他们传递信息。如：在课室里设置一个小黑板，写上：入室安静，入座学习，太棒了！

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