图片来自网络

素材：（目的：引起学生对这些动物的回忆，并通过图片对它们进行有目的的观察，弥补平时抓虫子玩时观察的不足。）

指令：观察上面的几种动物图片，回想以前抓（看）它们的情境，填写下列表格

反馈：学生开始安静地看图填写，2分钟左右开始有相互问同学的声音，最后争论的焦点放在“蜘蛛的体表是否较硬”和“虾有几对足”上。

材料：针对学生的问题补充视频、图片

1.巨硕蜘蛛为何经常脱皮（49秒）

http://v.qq.com/iframe/player.html?vid=j01391rih62&width=300&height=200&auto=0

2.蜘蛛脱皮全过程视频（33秒）

http://v.qq.com/iframe/player.html?vid=a0139wad95s&width=300&height=200&auto=0

3.

指令：1.讨论蜘蛛为什么需要脱皮才能生长。

2.回忆自己吃虾的情境，结合图片观察虾的足，并区分这些足的形态结构与它的什么功能相适应。

反馈：顺利完成。

指令：

1. 找出上表中动物的共同特征。

2. 节肢动物中“节肢”是什么含义？“节肢”对动物的生存有什么意义？

3.上表中哪些动物的形态结构比较相似？圈出相似点。

反馈：比较快完成

明晰：

1.蝗虫、瓢虫、蜘蛛、蜈蚣、虾，它们的身体都较硬，那是因为在它们的体表都包着坚韧的外骨骼，外骨骼不仅是可以保护自己的“盔甲”，还可以防止体内水分蒸发，所以除水生种类外，节肢动物可以生活在比较干燥的陆地上。但外骨骼又会限制动物的生长发育，所以，它们需要定期脱皮。

2.这些动物的身体和附肢（足和触角）都分节，分节可以使他们的运动更灵活，更有利于觅食和避敌。

3.我们把无脊椎动物中，体表有坚韧的外骨骼，身体和附肢都分节的动物叫做节肢动物。

4.表中的蝗虫和瓢虫在形态结构相似度上比其它三种动物高，它们除了具有节肢动物的共同特征外，还具有“身体分头、胸、腹三部分”、“一对触角”、“两对翅”、“三对足”这些共同特征，我们把这类节肢动物叫做昆虫。

素材：

指令：结合图片，阅读书本P15－16内容，了解昆虫身体的结构及各部分结构的功能。

反馈：学生看书，找问题，圈关键词。提出“气门的作用”的问题，确定一些同学负责抓蝗虫回来做实验验证。

指令：说出你认识的昆虫，比赛谁说得最多。

反馈：学生表现热烈，在争论中明确了并不是所有昆虫都有翅，也明确了有些昆虫只有一对翅。有部分同学把虾、蜘蛛等也列入昆虫，然后全班同学一起纠正。（我感觉这里学生举例错误，是对“节肢动物”与“昆虫”混淆了，需要增加素材澄清。）

素材：

指令：找出上图节肢动物中的昆虫，并说明理由。

反馈：轻松完成。

指令：回忆以往的生活经验，说说节肢动物和人类的关系。

反馈：学生相互补充完成。

指令：闭上眼，深呼吸两次，回想本节课的内容……能全部回想起来的，给自己一个大拇指（让老师知道你已经完成）……不能全部回想起来的，快速扫描一下课本再回想，回想出来给自己一个大拇指（让老师知道你已经完成）。

反馈：有过半数学生翻看了书本，有部分学生多次翻看。

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