前言

每个班总有那么一些“调皮捣蛋”的学生，他们精力旺盛，他们有很多奇思妙想，很多创意，他们喜欢“探老师的底”，他们以能让老师生气为乐……总之，他们是一班让老师又头痛又喜欢又无可奈何的孩子。

镜头一

经过一班的走廊，就听到从二班传来的声音：“珍珍薯片来了。”我一如往常，微笑着走进教室，一些学生在得意地看着我，他们知道，我一定听到了。我边走向讲台边笑着说：“哈哈，我都成名牌啦？谢谢呀。”只见有位学生不好意思地挠挠头在笑，其他学生看着他，我又笑着补充了一句：“哦，你们可真会‘出卖’朋友。”全班不笑了，看向了讲台方向。然后，我们开始了上课。

下课时，说了一句：“下次你们谁买‘珍珍薯片’吃的时候，可别忘了也要留我一份哦。”全班大笑。没想到一句玩笑话，在学校组织外出游学时，这个班的学生果真买了不少珍珍署片来吃，隔着车窗扔了几包给我。

镜头二

一进教室，全班都看着我在偷笑，我检查了一下自己的衣着，没什么问题呀，再用手揉揉眼睛，也没有“眼屎”，他们还是看着我在偷笑。顺着一些学生的目光，我转身望向黑板……

只见黑板上写了一行字：“珍珍大排档”。好家伙！想了解老师的涵养？还是想看看老师发火的样子？

我“突然”发现黑板上的字，故作“惊讶”地说：“哗，谁家开了个大排档呀？和我的名字一样哦，什么时候我得去尝尝味道！现在，我们先来学习生物知识。”我边说边把那些字擦了。学生不笑了，开始认真上课。在几个学生脸上，明显写着“没意思”三个字，想跟我斗？还嫩着咧。

镜头三

左脚刚进教室门，就听一男声大喊：“老师，我爱你。”我一时懵了，想假装没听见。又一个男声大声说：“老师，他说他爱你。”

这么大的声音，当着全班的面，假装没听见是不可能的，如何回应他们呢？这个问题不解决肯定会影响接下来的课堂效果。

“是的，听到！”我也大声说，“老师也爱你们！你们都是老师的好学生。”“老师，他说他爱你哟。”一学生故意在重复。“是呀，他说错了吗？”我答道，“爱有很多种，父母之爱、师生之爱、兄弟姐妹之爱、夫妻之爱、同学朋友间的友爱、对大自然的热爱，等等，正是有了这些美好的感情，这世界才显得如此的美丽。让我们一起来学好文化科学知识，共同建设我们美丽的祖国，让这世界处处充满爱，好吗？”“好！”全班一起回答，很大声。“那我们现在开始上课，好吗？”“好！”学生坐直了身体……

镜头四

上完课，正在整理教案，几个男生走到我身后叽叽咕咕的，感觉到他们正在用手比划着什么，我装着不知道，然后突然一个转头，一男生尴尬地把手放在他胸前，冲我笑笑。同时我也看到女儿（我是女儿的老师）和几个女孩子在旁边看着他们。我转头冲着把手放在胸前的男生笑笑，说：“哦，都比老师高出很多了，长大了更懂事了吧。一个人的高矮是父母给的，而一个人的品格的高低就是靠自己修养得来的，人生真正的高度并不决定于他的海拔高度，你们说呢？”那几个男生笑着走开了，传来女孩子们热烈的掌声。

【学习者按】

冰心曾说过：“淘气的男孩是好的，调皮的女孩是巧的。”在与这些孩子相处时，作为长者，我们可以把孩子们的“调皮”看成是一种“另类的交流”，学会从事件中跳出来，从情绪中跳出来，做一个“智慧型”的老师，提升我们的思维层次。思维层次的不同是化解“调皮”性攻势的关键。这样的化解，不仅仅只是消除了危机，更是体现学识的重要性，结果反而会换来意想不到的尊重。

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