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“老师，有人找你。”正在监考，突然听到有学生小声对我说话，转头看到教导主任在考场门口向我招手。

我走到门口。“听评分的老师说，你昨天的说课得分很不乐观？”主任很关心地问。

那一刹那，一种无名的惆怅一下子在内心升腾而起。“那个视频……打不开。”我小声解释说。主任安慰说，不要紧，后面的比赛还有机会……但我听不下去了。

我知道，我无法欺骗自己。视频打不开只是一个客观的事实，真正的原因，我心有感觉，却无力面对。

教书多年，从懵懂新手到学科教研组长，从如履薄冰到学生爱戴，一切似乎发展顺利。但无形中，我却感受到一种束缚。我常常问自己：这就是我真正想要的吗……我爱学生，爱这个职业，但这不是我最理想的状态，应该还有更好的我在前面。可是，我的成长动力在哪里？

其实，对于这次比赛，我甚至想干脆落选吧，这样我就可以不用继续面对这种压力，继续得过且过。我从不在乎他人对我的评价，但如今，我明白，自己无法欺骗自己：我太渴望超越自己了！

但是，我该怎么办？总之，不能坐以待毙！

为了“做点什么”，我报名参加了本市“首届教学能手比赛”，希望可以通过这个活动打破目前“提不起精神”的状态。

但是，从报名参加比赛到进行现场说课的两个多月里，我一直找不到感觉。眼见说课的时间越来越近，结果，也可想而知。

我并不是不够努力。进行各种实验尝试，写教学设计，无数次地翻阅书本、教参，下载一大堆教学案例、视频等……同时，我还尝试利用游戏引入来激发学生的学习兴趣，与其他教师讨论实验设计方案，分析资料、归纳拓展……教学流程环环相扣，实验的改进让实验结论更接近自然状态……

但是——

这并不是我想要的教学设计！尽管我对这个教学设计并不满意，但最终还是拿着它来制作课件，并完成了一节常规课的录制。最后，拿回了“东莞市普通中小学第一批初中生物教学能手”的荣誉证书。

那一刻，我觉得迷茫极了。手捧着“教学能手”证书的我，却在“教学能手”的门外苦苦徘徊！

靠比赛来实现自我救赎的尝试，让我更清醒地觉察到了自己的痛楚。

求索还得继续，我游走于现实与网络之间，不停地加入各种教育QQ群，期望在教育与教学方面有所突破。

直到有一天，误打误撞进入了一个名为“成为学习者”的QQ群。

这是一个专注于成长的地方，规定每个月都要“交作业”。没想到，我的第一次作业分享就在群里引发了巨大的讨论。主持人为我开辟了个人专栏——“对话中的成长”；网友张兴星老师为我策划了具体分类——“珍珍老师讲生物：个性化的教法，个性化的学具，个性化的师生对话”；其他网友的评论更是妙语连珠，他们不断帮助我澄清、发现自己，比如：“教重要的在于听，学重要的在于说。”“没有也不存在离开学生体验的知识”……在这里，我如干渴的海绵不断地练习、不断地体验、不断地汲取，我把自己与学生之间的对话呈现出来，把一个个的课堂细节呈现出来，接受着网友们的指导与肯定，怀着满心的惊喜在群里分享着。

就这样，过了半年。更大的惊喜在暑假迎面而来：“成为学习者”团队安排了在上海的线下活动。

提前看了工作室线下活动的内容安排，直觉告诉我，这是一片全新的天地。于是，专程奔赴上海，这次学习之旅，让我惊喜连连，丰收满满。

网友“大象”的《学生学法观察诊断技术指导》给了我全新的视野，原来观察学生的学习，还有这样的维度；网友“宏哥”以一个“儿童学习小狗一词”的教学活动方案，让我理解了教学设计的“三角形”模型。

更难得的是，“成为学习者”团队对成长的专注度。从上海学习回来后，我分享了自己的教学设计，网友“宏哥”又一步步具体清晰地指出我的教学设计需要改进的地方，“课堂教学每一步都是做这样几件事：呈现素材、发出指令、然后观察学生反馈”。

一语惊醒梦中人，睁开眼，我看到了一个广阔的舞台。

我知道，在超越自我的路上，我再一次起航。这才刚刚开始！正如“成为学习者”这个名字，我们永远在学习，永远未完成！

（本文于2014年11月5日 星期三发表于《中国教师报》第542期，国内统一刊号：ＣＮ１１－０１７９，邮发代号：１－１９２）

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