第314期【怎样学习】成为学习者学-教“打假”系列之实践篇——生物复习课预习真假之辨2《生态系统》
一、《生物与环境》学习反馈
上期 “打假”系列之实践篇——生物复习课预习真假之辨《生物与环境》课堂教学之后，学生对自己的预习案进行了修改补充（要求用不同颜色的笔）
二、1.0版设计继续尝试
《生态系统》预习要求
一、考纲要求：
1.理解生态系统的组成和类型
2.了解生态系统中的食物链和食物网
3.了解某些有害物质会通过食物链不断积累
4.理解生态系统自我调节能力是有限的
5.理解生物圈是最大的生态系统
二、预习要求
1.用你的方式描绘一个鱼塘生态系统的画面。（可以是文字，可以画画，也可以用思维导图，注意描绘好后要检查有没有包含生态系统的所有成分。）
2.农田里有水稻、蝗虫、兔、鼠、蛇、青蛙、蜘蛛6种生物，它们最多可以有几条食物链组成食物网？
3.如果第2题中的农田水源被重金属汞污染了，上述生物中有毒物质含量最多的是哪种生物？是什么让你选择这种生物？
4.用草、兔、鹰来说明生态系统的自动调节能力
5.描述生物圈的范围，在这个生物圈里你看到哪些生物？
6.写下你看到“生态系统的类型”这句话时，头脑中蹦出的画面。
7.完成《题优》P4－8第一章第2讲内容，把题号归类在下表中。（答错或不懂的题用红笔标出）
知识点 | 典例 | 基础过关 | 拓展提高 | 直击中考 |
生态系统的概念和组成 | ||||
食物链和食物网 | ||||
生态系统的自我调节能力 | ||||
生物圈及组成 | ||||
生态系统的类型 | ||||
综合题 |
三、学生预习反馈
1. 用你的方式描绘一个鱼塘生态系统的画面。（可以是文字，可以画画，也可以用思维导图，注意描绘好后要检查有没有包含生态系统的所有成分。）
学生用文字的形式描绘一幅画面，寥寥数笔，把生态系统的所有组成成分全部勾画了出来。
学生在用绘图的方式表现一个“鱼塘生态系统”，从图中可以看出，学生头脑里很容易缺失一些成分。
这位同学在开始画时漏掉了“非生物因素”，经过检查后增加了“光”代表所有的非生物因素。
这个预习反馈，看不出学生写下这些文字的时候头脑中有没有画面感，也可能有，也可能只是背书。
虽然大家都是用“图画”来表现，却可以知道他们每个人的画面是不相同的，这个不同也许就是他们“自己的东西”了，这能说明学生是“动了脑筋”吗？这样的学习属于“真学习”吗？
2.农田里有水稻、蝗虫、兔、鼠、蛇、青蛙、蜘蛛6种生物，它们最多可以有几条食物链组成食物网？[这里题目有错，应该是7种生物而不是6种。学生向我提出这个问题时，我回忆不起当时自己脑海里发生了什么了。]
①看得出学生的生活常识不足：蝗虫→蛇（蝗虫被蛇吃）；②对食物链掌握不到位，导致书写不完整：水稻→蝗虫→蜘蛛，在所给生物种类中，蜘蛛还有天敌。食物链需要写到最高营养级。
这个图中缺少了“箭头”，即“被吃”，这也反映在学生回答关于食物链的题目时容易出现“粗心”现象。
这里表现出学生的思维是比较乱的，这样的学生是否会有在做题时容易出现漏项的“粗心”呢？选出的这位学生平时做题很认真，也很乐意提问，但考试成绩并不理想，她班主任反映是“不懒，但各科都在50分左右。”
这是成绩比较好的学生的作业。
3.如果第2题中的农田水源被重金属汞污染了，上述生物中有毒物质含量最多的是哪种生物？是什么让你选择这种生物？
4.用草、兔、鹰来说明生态系统的自动调节能力。
5.描述生物圈的范围，在这个生物圈里你看到哪些生物？
6.写下你看到“生态系统的类型”这句话时，头脑中蹦出的画面。
7.完成《题优》P4－8第一章第2讲内容，把题号归类在下表中。（答错或不懂的题用红笔标出）。
四、附部分学生的部分预习作业
（本文系原创，转载请注明出处。）
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