程爱莉

20170715“烧脑学习”之三种角色的转换

      吃早饭时，同行的梁红老师就说，多吃点，等会的学习很“烧脑”的。一天下来，发现之所以“烧脑”，是因为这样的培训学习中，需要自我三种角色的不断转换。

首先是学习者和“旁观者”的角色转换。即面临一个指令或学习任务时，完成相应的指令或任务（学习者），同时跳出来对自我的思维过程进行觉察（“旁观者”）。

从今天的操练看，自己在这两种角色之间的转换还是比较顺利的。值得一提的是，在面对作文《开营仪式》时，我有特别的收获——在今天学习者的角色中，我完全是应试教育的受害者，脑海里直接反应的是——先写什么，再写什么，最后写什么；而在平时的作文教学中，我却常常注重由谈话引入相关主题的话题，然后再开始结构上的指导。这矛盾的背后是什么？——理性的认知（先要激发学生的情绪、感受）敌不过自动化的反应（文章结构的安排）。由此看出，在学生时代，自动化的训练是多么重要。

关于学习者角色的体验，还有一点需要记下——关注有差异的意见发生时自己的反应。今天在王宏老师的提醒下有意的关注，发现自己可以更好的打开自我，接纳他人，也因此有了更多的收获。

其次，是关于学习者、“旁观者”和教师（指导者、咨询师）角色的转换。

作为学习者更多的是呈现出问题，而作为教师，如看到一个高三女生对自我的分析，却往往多了一些主观上的评价、判断和急于帮助学生的意愿。

因此，不急于解决问题，而是先向学生求证问题，澄清问题（这点其实与心理咨询时面对来访者是完全一致的）是今后工作中要不断尝试，努力做到的。

在求证、澄清问题之后，就可以根据（学习者、“旁观者”角色的）合理的思维流程或者是合宜的框架，找到学生学习的困难所在，进行（教师角色的）指导了。

今天印象特别深刻的是，王宏老师让每一个学习者，以教师身份觉察自己“在多年的教学实践中，对于教学效果，最相信和坚持的”，以及“最期待解决的”。通过今天一天的学习，我更坚定地相信，学生自我意识的增强，特别是对自我思维品质的觉察和提升，是影响教学效果最重要的因素。而关于如何了解具体的一个学生遇到的具体困难，我也掌握了一定的问话技术——还需要多加练习。

最后，想说的是，今天“触发的失败”也与几种角色的同时体验有关——学习者、“旁观者”乃至教师几种角色的同时或交替出现，是需要具备足够能力的，在能力不足或不稳定的情况下，如果先纯粹的以学习者的角色来体验，再以旁观者的角色来觉察，最后以教师的角色来反思，效果就会更好。

赵勐岗

两个练习“我看到了什么？和“我是完整的”开启了今天的培训课程。在今天的培训课程中，我感受最深的是对几个词语的再认识，如“表象”、“唤醒”、“追问”、“触发”、“觉察”还有“思维流程”。这些看似空洞的词语，在宏哥细心的引导下，在各位老师的共同参入中，让自己有了不同的体验。也正如宏哥所说的那样，自己是“有病才来的”，但也是“有备而来”。在一次次的体验互动中，得到宏哥的肯定和其他老师的鼓励，自己的身心也慢慢地被打开了，觉察到脑海中的画面，声音和感觉。今天最大的感受还有“现场力”。现场的声音，现场的氛围，现场的感知，这一切无不在“滋润”着自己。希望自己在接下来的日子里，让自己成为“有情芍药含春泪”，“倔强蔷薇立讲台”。

丁君

通过今天的学习让我感受最深的就是宏哥叫我们写开营仪式，起初是一头雾水不知道如何下手，最后通过他的讲解和学友们的帮助下，让我从一个无知的世界到了一个有声，有像，有文字的世界。让我在以后的工作中要让学生仔细观察。

▼

写在后面的话——

让我们共同期待

思想的碰撞

擦出智慧的火花

绽放你我

不要走开

未完待续

报道：彭伟

甜甜

编辑：珍珍

甜甜

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