［过一种幸福完整的教育生活］
［守望新教育 守望真善美］
关于“素质教育”“应试教育”的讨论从来不曾停止。但争论的焦点，似乎都是好的学校教育应该是什么样子的。2000年，朱永新发起“新教育实验”，提倡帮助教师和学生“过一种幸福完整的教育生活”。这是一个以教师成长为起点，以营造书香校园等十大行动为途径的教育实验，已经进行20年，覆盖5216所实验学校，并在2018年被评为“基础教育国家级教学成果一等奖”。“新教育实验”是怎样提升教育品质的，它的突破点、生长点、动力源是什么？
《麦田里的守望者》为世界贡献了一个词语，守望。教育不是管，也不是不管，在管与不管之间，有一个词语叫“守望”。守望新教育，守望真善美。——陈东强（《麦田里的守望者》）
中国教育有弊端，但怒目金刚式的斥责和鞭挞，虽痛快却无济于事。对于中国教育而言，最需要的是行动与建设，只有行动与建设，才是真正深刻而富有颠覆性的批判与重构。——朱永新（《向着新教育的更深处漫溯》）
关于“素质教育”“应试教育”的讨论从来不曾停止。但争论的焦点，似乎都是好的学校教育应该是什么样子的。2000年，朱永新发起“新教育实验”，提倡帮助教师和学生“过一种幸福完整的教育生活”。这是一个以教师成长为起点，以营造书香校园等十大行动为途径的教育实验，已经进行20年，覆盖5216所实验学校，并在2018年被评为“基础教育国家级教学成果一等奖”。
“新教育实验”是怎样提升教育品质的，它的突破点、生长点、动力源是什么？以理想主义和田野行动为主要特征的新教育实验，在高举理想主义大旗、唤醒教师生命激情和教育梦想的同时，特别强调田野意识与行动精神。而这样的田野意识、行动精神，是由“田野设计”与行动框架支撑的：营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、构筑理想课堂、研发卓越课程、缔造完美教师、家校合作共育等十大行动，以及晨诵、午读、暮省的生活方式等，分别就艺术教育、科学教育、生命教育等做了专题研究。（《与美好相约同行——新教育实验历届年会掠影（2019版）》以上的行动框架具有显著特点，那就是以专题为行动的主题，一个个专题即一个个行动；专题与专题、行动与行动之间相互衔接、相互促进与推动，形成行动链条，让有序性带来持续性，让计划逐个落实；每个行动都扎扎实实，一步一个脚印，稳步向前，呈现良好的发展态势。新教育培育着研究品质和行动品格。
值得注意的是，这一行动链中有几个重点，它们形成了突破点，演绎为生长点，进而成为行动的动力源，推动了新教育的深入发展，彰显了新教育的亮点，成为影响素质教育的几个关键因子。
朱永新的阅读理念是，“一个人的精神发育史就是他的阅读史”“一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平”。这两句话已成为当下中国阅读活动的核心概念和主流话语，不仅让阅读站到了个人精神成长以及民族精神培育的战略高度，而且彰显了中国阅读的价值认知和中国品格，成为世界阅读史上重要的阅读思想，为人类文明的延续、发展提供了一块基石。至于社会，朱永新明确提出“一个书香充盈的城市必然是一个美丽的城市”，同时将城市的精神、气质和品格与阅读联系起来，而且确定了人人溢书香、处处有书香、时时闻书香、好书飘书香四个书香社会的标志。他认为城市应该形成这样的文化品格：书店应该成为一个城市的风景线，图书馆应该成为一个城市的精神客厅。如此的理念和行动，形象、生动，有品位、有境界。新教育的阅读方案影响了一座座城市。至于学校，他的理念同样鲜明：一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育。朱永新还这么告诉大家：当教师自身拥有阅读兴趣、阅读能力、阅读习惯的时候，教育就不用发愁了，因为我们拥有了一双会飞的翅膀。的确是这样，阅读本身就是教育，既是教育的内容、教育的方式，也是教育的基石和境界。从国家到城市到学校，新教育有的建构了阅读理念体系，有的成了隐喻和文化符号。这也就改变了一些陈旧的观念：素质教育就是唱唱跳跳。同时，新教育确立并坚定这样的理念：素质教育需要唱唱跳跳，也需要读读写写，而且读读写写应成为素质教育的核心内容。（《改变，从阅读开始——儿童阅读决定民族未来》）
新教育推进机制和营造书香校园的方式极有创意，逐步建构了自己的方法论。阅读推进的策略是共读、共写、共同生活。显然，只有当阅读成为一种生活方式的时候，阅读才会成为一种习惯。那个喜欢喝酒应酬的企业家，正是这样改变自己的：在女儿“共读、共写、共同生活”的要求下，他读了一个月突然发现，读书比喝酒有意思多了。结果在女儿小学阶段他读了184本书，结论是因为和女儿的共读，他们之间有了共同的语言和密码。共同的文字、共同的阅读、共同的情感、共同的价值、共同的愿景，点燃了共同的生活和生命。这种具有哲学、美学深度的阅读推进方式与机制让阅读成了一种享受。
朱永新对教室有个比喻：“教室就是一根扁担，一头挑着课程，一头挑着生命。”生动而深刻的比喻，不仅道明了课程的价值意义，而且阐明了教室的地位以及由此产生的使命与责任。无论是课程还是教学，无论是理念还是具体要求，都发生在教室里。扁担，是种工具，也是一个支点。工具与支点都可以撬动，但工具撬动的是教学改革，而支点可以撬动整个地球。在一个偌大的教育改革系统中，新教育实验把缔造完美教师当作关键因子，既是对现实状况的反思与判断，也是在理论上的深思与选择。（《缔造完美教室——新教育实验第12届年会主报告》）
在缔造完美教室的启发与召唤下，新教育实验的教师这么诠释教室：教室是我们的愿景，是我们想要到达的地方，是决定每一个生命故事是平庸还是精彩的舞台，是我们共同穿越的所有课程的综合。它包含了我们论及教育时所能想到的一切，我们就是要守住一间教室，让生命在教室里开花。是的，素质教育应该发生在课外，但也应该发生在教室，如果在教室里没有真正发生素质教育，那么课外的素质教育也不可能真正发生。教室的完美，其实就是教育的完美。（《新班级，新教育｜如何缔造一间完美的教室？》）
按着扁担的比喻走，新教育力图解决挑扁担的人，即教师与学生的问题。教师与学生都是挑扁担的人，其中最为关键的仍然是教师。对于挑扁担的教师，新教育将核心置于对创造性的认可与开发上。于是在教室里，诞生了新教育的独特语言密码：“毛虫与蝴蝶”“犟龟”“相信种子”“相信岁月”……当教师的创造性被激发出来的时候，扁担才会被挑起来。学生是不是挑扁担的人？这确实是个问题，但新教育正在破解它。破解的关键是：决定一间教室的，不是教室的好坏，而是谁站在教室里。教师要关注教室里的每一个孩子，守住属于每一个孩子的日子。教师挑起扁担的最终目的，是让孩子挑起扁担。孩子挑起了扁担，挑起了教室，便挑起了世界和未来。这样的教室就是完美的，是通向完美未来的。（《一朵具体的花，远胜过一千种真理——用生命书写，用行动言说：新教育教师生命叙事集锦》）
“教育，从家庭开始。”这是新教育的主张。朱永新认为，所有人的人生远航，都是从家庭港湾开始的，家庭是人诞生的摇篮。可现实状况是：“家庭是最容易出错的地方”“父母是容易犯错的人”“阅读是最容易被忽视的事情”。这些真知灼见，具有穿透性和冲击力。如果只依靠学校，而不改变家庭，教育最终也不能成功。为此，新教育做了整体设计，并全面实施家长学校、家庭教育、学校合育。值得关注的是，新教育将这些思考与设计，聚焦于一种教育形态：新父母学校。（《新教育，智慧爱｜与孩子一起成长》）
新父母学校之新，不仅指向学校之新，更指向父母之新。朱永新不赞成用“家长”概念，而代之以“父母”。让父母站在教育的角度，在概念上实现平等。在这一前提下，新教育的新父母学校有许多创新。其一，责任的明晰。“养不教，父之过。”不应将父母育子、教子的责任全部推给学校，不应存在家庭与学校之间所谓的“责任转移”。家校合育应在“责任”上不分裂，或虽有分割，却应当共同担责。其二，确立共同成长的理念。新教育认为，“只有和孩子一起成长，父母才是真正的父母”，才是“新父母”，而不是“同一个屋檐下的陌生人”。一起成长，进一步从理念上营造平等、和谐、民主的家庭氛围，从教育者转向成长者，在共同成长中诞生新父母、新家庭教育、新教育。其三，寻找教育的密码。“童年时代，一天犹如一年……要进入童年这个神秘之宫的门，就必须在某种程度上变成一个孩子。只有在这种情况下，孩子们才不会把您［父母］当成一个偶然闯进他们那个童话世界大门的人。”朱永新转引苏霍姆林斯基的话，期望父母成为这个掌握密码钥匙的人。其四，赠送给孩子们最幸福的礼物。这礼物就是那些最伟大、最美好的图书，用图书滋养孩子的心灵，也滋养父母的心灵与品格。（《家校合作激活教育磁场——新教育实验第十七届研讨会《南京宣言》》）
本文选摘自《新教育实验：中国教育改革的民间样本》朱永新 著
2000年，朱永新教授发起了“新教育实验”，至今全国各地5200余所学校、570余万名师生投身其中，其理论和实践让诸多身处应试教育压力下疲于应付的教师找到了努力的方向，改变了许多区域的整体教育生态。近20年来，新教育实验因其强调教育者自身的行动反思，以及新教育共同体对社会公益的关注而备受瞩目，成为中国教育改革的一个民间样本。2018年，新教育实验被评为基础教育国家级教学成果一等奖。在本书中，朱永新教授梳理了新教育实验的发展历程，列举了新教育的“专业阅读+专业写作+专业交往”的教师专业发展模式，以及“晨诵、午读、暮省”“新生命教育”等特色课程，全面总结了新教育实验的理论与实践，是一本全面介绍新教育实验的重要著作。（《重磅！深化教育教学改革，全面提高教育质量——新教育实验的选择与行动》）