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怎样让孩子们喜欢学校？
［过一种幸福完整的教育生活］
［守望新教育 守望真善美］
苟日新，日日新，又日新。——《礼记》。日新之谓盛德。——《易传》。大学之道，在明明德，在新民，在止于至善。——《大学》。惟进取也故日新。——梁启超。德贵日新。——康有为。常新，自新，全新。——陶行知。
相信种子，相信岁月。埋下种子，以日以年；守望岁月，静待花开。
新教育新在何处？对于我来说，当一些理念渐被遗忘，复又提起时候，它是新的；当一些理念只被人说，今被人做的时候，它是新的；当一些理念由模糊走向清晰，由贫乏走向丰富的时候，它就是新的；当一些理念由旧时的背景运用到现在的背景去续承，去发扬，去创新的时候，它就是新的。（《新教育——过一种幸福完整的教育生活》。［守望新教育］，守望真善美——
怎样让孩子们喜欢学校
在意每一个孩子，首先要建立信任的文化。教师要信任每一个孩子，相信每个孩子都是向往优秀的，都希望得到大家的认可，每个孩子都有独特的天赋，在内心深处都是善良的；同学之间要相互信任，相互合作与促进。同时，无论是老师还是学生，都要努力做一个被别人信任的人。
在意每一个孩子，需要教师具有“发现”的品质与胸怀。“你心中有什么，就会看见什么。”当我们真正地在内心中将每个孩子的发展视作比领导的肯定、工作的业绩、考试的分数、研究的成果更为重要的时候，我们就能发现孩子的很多闪光点，就会不断地在他们身上感受到惊喜与惊奇。发现孩子，我们不能只是用一种眼神看人，而要学会从多个视角去观察与欣赏孩子们；发现孩子，还需要教师有意识地养成习惯，用心、细心地去感受孩子们的闪光之处、可爱之点。
在意每一个孩子，就要能为他们提供有力的支撑。这个支撑，不能是抽象的，而应该是具体的，是针对每一个孩子的。它包括精神的动力、情感的慰藉、思考的方法、资源的提供、交流的平台和困难的帮助等。支撑孩子，首先需要为每个孩子提供目标与动力的支撑，要根据孩子的实际情况与他们一起商定发展目标及努力方向；支撑孩子，要在孩子们“赶路”的过程中，适时地指导与沟通，给他们鼓劲与加油；支撑孩子，要在孩子们懈怠时予以提醒，迷茫时予以指点，困难时予以帮助。
这些说起来容易，但做起来非常难，不仅需要教师的爱心与用心，更需要教师的智慧与耐心。
第一，要学会放手。放手是第一步，也是最难的一步，尤其是明明看见孩子在走弯路，而忍住不去提醒，让他自己去体悟，这对老师与家长来说，有时候就是一种煎熬。但只要有意识地坚持下去，孩子们的自主性与独立性就会大大加强。而最核心的是，孩子们慢慢地会将事情当成自己的事情来做了，而不是被动地做他人的事情。做自己想做的事情，做自己能够做主的事情，这才是有意思的。
第二，要懂得尊重。放手让孩子们去探索，孩子们一定会给你整出五花八门的东西，这时候我们一定要尊重孩子们的原创思想。要尊重每个孩子的点子，要包容孩子的粗糙与不完美，要能够等待孩子、鼓励孩子，允许失败。孩子们每次提出的意见都被尊重了，他才会真正地学会动脑筋想办法，才会具有创造的冲动与激情，这样的学习才能有活力，才会有意思。
第三，要创造机会。中小学阶段的教育一定要在丰富性上做文章，不求多么专与精，但一定要有宽度与广度，让不同的孩子有不同的机会，让不同的孩子采用不同的方式，让不同的孩子总归能找到自己喜欢的、适合自己的东西。在丰富性的基础上，不断地突出选择性；在选择性的基础上，又强调个性与适合性，还包括责任心。因为，没有选择，就很难强调责任。“我总能找到自己喜欢的东西”，这样的学习也是有意思的。
第四，要积极约定。在孩子们自主学习与活动的过程中，老师必须发挥引导作用，要从前台走到后台，但也不是在后台遥控一切。老师要学会变规定为约定，可以将自己的意见与要求，通过约定的方式让孩子去遵循。约定，是一种契约精神，更是一种信任与责任，这比被动地执行规定更有意思。
我们要学会“造梯子”。每爬上一个阶梯，就是一次小的成功。我们要思考，每个孩子面前有适合的梯子吗？每爬上一格，有相应的激励措施吗？当孩子遇到困难，他会想到找梯子来帮助吗？他在校园中能找到这样的梯子吗？老师要学会制作各种各样的“梯子”，让学生在制定目标的时候，在遇到困难的时候，都能有意识、有能力去找到它。
我们要善于“围渔场”。孩子们真正的成长，是要靠亲身体验的。老师不能总是“授鱼”，或者是“授渔”，而是要想办法创设出一个“有风有浪、宽广辽阔的渔场”，让孩子们下水去“捕鱼”。学校能够为孩子们带来多少参与实践的机会，是学校能否吸引孩子们的一个重要因素。
我们要用心地“开茶馆”。活动是需要反思的，成功是需要分享的，孩子们会在交流分享中汲取力量与信心。在开展各种活动时，我们要倡导同学们之间真正的合作，要鼓励集体的合作，淡化个体的竞争。而这些都需要学校里有宽松、自由而又积极向上的交流氛围与平台。
本文来源 | 《北京教育》杂志普教版。本文作者 | 夏青峰 北京中学校长，博士，正高级教师，北京市特级校长，特级教师，北京市特级教师协会副会长。
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新教育实验，是一个以教师专业发展为起点，以通过“营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、培养卓越口才、构建理想课堂、建设数码社区、推进每月一事、缔造完美教室、研发卓越课程、家校合作共建”十大行动为途径，以帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。
新教育新在何处？对于我来说，当一些理念渐被遗忘，复又提起时候，它是新的；当一些理念只被人说，今被人做的时候，它是新的；当一些理念由模糊走向清晰，由贫乏走向丰富的时候，它就是新的；当一些理念由旧时的背景运用到现在的背景去续承，去发扬，去创新的时候，它就是新的。