专业阅读，站在大师的肩膀上前行；专业写作，站在自己肩膀上攀升；专业交往，站在集体肩膀上飞翔！——《新教育实验》
“跨界”阅读：打开教师新世界的大门
《劝学》有言：“学不可以已。”这里的“学”，指的是人生的启蒙和超越。在“学以为已”的意义上，确实应该活到老，学到老，使自己生命的意义不断充盈。这个读书的理由，是对所有人而言的，具有普适意义。
第二个理由是教师这个职业的特殊性。维果茨基说：“教学要走在儿童发展的前面。”因为教师这个职业具有“未完成性”的特点，就决定了我们要真正走在儿童发展的前面，我们应当做一名学习者，持续乃至终身地做好一名学习者。
如今的阅读，更多的是“跨界阅读”，即跨专业阅读、跨领域阅读、跨身份阅读、跨媒介阅读。朱永新：阅读能够为孩子打开巨大的和前所未知的世界——你读过的书造就了今天的你
关于的教师职称，有专门的说法——“专业技术职务”。以我为例，我的专业是“小学语文教学”，若以此界定阅读，所谓的专业阅读就是阅读与小学语文教学相关的书籍与文章。跨专业阅读，正是跳出这样的专业思路，不以此局限阅读的眼光。
记得有一次观摩全国性的小学语文教师素养大赛，其中问答环节的那些问题，往往不与教学直接相关，更多的是一些通识性的知识，如天文、历史、地理……有时候，很多方面都很优秀的老师，也会在这类题目前“摔跤”。教师从事自己的专业教学，应时刻不忘从专业角度再往上多看一点儿，多读一些。想起前一阵天文学家公布自己拍摄到的黑洞照片，我想，无论哪个学科的老师，点开图片或是文章看一看，对图片中的黑洞凝视几眼，都是好的。至少在那一刻，内心为黑洞所吸引，感慨世界真奇妙，猜想宇宙万物不可测，这就是一种跨专业阅读了。
任正非的境界与选择——星光不问赶路人，岁月不负有心人
作为教师，我们深耕教育领域，是否意味着只能在此之中观望？其实非也。我们可以从教育领域延伸到其他领域，或回过头来审视教育，或将不同的领域联系起来。
教师不读书不行，这是个突出问题，但它是否构成了“中国教育最大的问题”？假设现在全部教师都是读书人，爱读书，读好书，会不会迅速扭转我们当下的教育生态？从社会学的角度观察，也未必如此。据我的观察和对当下教育的思考，在很多情况下，我们作为教师，要换一种思维方式。这当中最便捷的方法就是跨领域阅读。我们读的书，不仅可以是教育学，还可以是政治学、社会学、人类学、生物学等。这样一来，教师思考的角度和深度、得到的收获和乐趣都将不一样，说到底，这也会促进教师的专业成长。村上春树：我的12条跑步哲学
我是老师，我也是家长，我还是本地文学沙龙的业余创作者。那么，我们的阅读就不能仅仅局限于某一种身份，实际上，每一种身份都可以通向一种有意义的阅读。
在拥有了“家长”这个身份后，我喜欢读家庭教育方面的书，不得不说，很多家教书同样会促进教师教育质量的提升。这两年，我还读了不少与医学有关的书，有一些直接就是医生写的，医生比教师更直接地面对活生生的人，书中活生生的案例，激发了我关于教育本质和儿童生命的思考。我是老师，要做一个好老师，就要懂孩子。跟孩子们站在一起，自然就会关注孩子的阅读。以一个陪伴着的“大孩子”的身份，跟孩子们一起阅读童书，是发现孩子，也是发现自己。所以，就跨身份阅读而言，我有一大感受，就是对个人标签的超越。首先，不轻易给自己贴上标签；其次，不要轻易被身份的标签约束。
虽然很多人对电子阅读略有微词，但在我看来，聂震宁先生“忙时读屏，闲时读书”的一言值得借鉴。电子阅读绝非洪水猛兽，要义在于如何来运用，如何来实现。如今出门，我总是随身带着电子阅读器，里面的电子书会伴我行程，阅读始终在路上。自从有了微信公众号，每天读一读公众号的推文，也是跨媒介阅读。视野再开阔一些，生活就是阅读，读天、读地、读山、读水、读你、读他、读有字书、读无字书……这些，都是跨媒介阅读。
跨专业、跨领域、跨身份、跨媒介，这是我对跨界阅读的粗浅理解，实际上，肯定还不止这四“跨”。但总而言之，跨出去的是界限，跨进去的是之前没有打开过的、很美好的一个世界。正是因为跨界读书，我们的“胃口”不受限制，没有把自己框定在某个方面，而是在自己的兴趣中，既有关于梦想的发现，又有关于自我的坚持。100部经典名著电影合集——经典收藏版，点击即可看
跨界阅读，不止是专业的连接与跨越，从本质上说，更是对未知的追求、对人生的热爱，是对我们所不知道的那一面不懈地追求，对我们仅有的这一生，我们愿意抓住每一分、每一秒去爱它，去好好地生活。阅读，有各种存在的理由，有各种可能的意义，跨界阅读也许是其中最幸福、作用最大的。“Read the Word，Read the World”，当我们跨出了自我设定的阅读界限，一扇新的门，可能是学问的门，可能是人际的门，也有可能是人生的门、生活的门，就会经我们自己的手轻轻地打开，慢慢地敞开，我们就会向一个完整的、更好的自己出发。
我想来想去，无非是好奇心、问题意识和实践需要。学者朱正琳说“读书是私事”，到底怎么读，怎么跨界读，各人情况不同，读法不能照搬。出版人郝明义曾提出“阅读的七道阶梯”，我以为是对跨界阅读的层次的极好描述，这七道阶梯指向了由浅入深的阅读进阶，分别是——你关心、思考的，是如何让自己更美好；你开始关心、思考如何让自己与所爱的人，共同更美好；你开始学习欣赏一切抽象的美好；你开始学习欣赏社会制度之美好；你开始学习欣赏与自己相异之行为的美好；你开始学习体会多元知识激荡之美好；你学习体会宇宙的智慧之美。“阶梯”一词，也给了我启发，那就是在“跨界”之前，我们要有个脚踏实地的积累过程，到了一定程度，再有一些合适的时机，作为读者的我们就会与“跨越”不期而遇。这就需要我们不间断地阅读，并且能够既有阅读面的辐射，也有实践点的专注。立德树人，教书育人，教师总归是在事上磨炼，在教育生涯里见得真章。今天的教师，生活在书籍的丛林里，不能居于丰饶却饥饿至死，我们必须跃出莽林，像高明的猎人一样，专注、勇敢、不拘泥。阅读也是一种狩猎，当更多的猎物被捕获，随之而来的正是幸福完整的阅读生活。
本文内容来源于“中国教育报好老师”微信公众号，原文标题为“一位名师的成长经验：‘跨界’阅读打开新世界大门”，内容有所删改。微信编辑｜leaxyi。分享美好，致敬原创！【守望新教育】，守望真善美！相约真善美，【守望新教育】！苟日新，日日新，又日新。日新之谓盛德。惟进取也故日新。道在日新。德贵日新。常新，自新，全新。日新无已，望如朝曙。——日新集
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新教育实验，是一个以教师专业发展为起点，以通过“营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、培养卓越口才、构建理想课堂、建设数码社区、推进每月一事、缔造完美教室、研发卓越课程、家校合作共建”十大行动为途径，以帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。
新教育新在何处？对于我来说，当一些理念渐被遗忘，复又提起时候，它是新的；当一些理念只被人说，今被人做的时候，它是新的；当一些理念由模糊走向清晰，由贫乏走向丰富的时候，它就是新的；当一些理念由旧时的背景运用到现在的背景去续承，去发扬，去创新的时候，它就是新的。