顾明远：小学语文教学还是要以阅读为中心——为什么要提倡教育家办学?
专业阅读，站在大师的肩膀上前行；专业写作，站在自己肩膀上攀升；专业交往，站在集体肩膀上飞翔！——《新教育实验》
小学语文教学还是要以阅读为中心
原创｜顾明远
来源｜阅读与成才
在中小学语文教学中曾经有过许多争论：如工具论与文化论之争、语言与文学之争、以作文为中心与以阅读为中心之争。我认为语文教学中争论之两方是统一的，不矛盾的。但我认为小学语文教学还是要以阅读为中心，要让学生读书，读课外书。
顾明远，北京师范大学资深教授
语文是传递交流的工具，但传递交流的内容是文化。上个世纪50 年代，一度学习苏联把语文课分成语言和文学两科，这不符合中国语文教学的传统，后来又合为一科。语文教学要教育学生会使用汉语，而这种学习是通过优秀的文学作品进行的，不像俄语有许多语法的问题。至于教学重视写作还是阅读也是不矛盾的。但光靠课本中文章是很难帮助写作的，要以阅读为基础。作文就要让学生去了解生活实际，结合课内课外阅读获得的丰富词汇，对情境的感悟、思想感情的体验，才能写出好的作文。
我曾经说过：我们常常遇到这样的情况，小学低年级学生对语文很感兴趣，但到了高年级，反而对语文的兴趣减弱了。这是什么原因呢？我认为最关键的问题是，课堂教学已经不能满足学生的要求。学生已经掌握了常用词汇，一般的书都能看懂。新学期开始，新的语文课本发下来，许多学生一两天就迫不及待地把整个书本读完了。虽然不能完全理解课文的深刻内容，但已经一知半解地了解课文讲了些什么，因此，上课时他就感到兴趣不大。所以我认为，要增加课外阅读。课外阅读不仅可以提高学生学习语文的兴趣，而且可以增加学生的语文知识；同时，词汇丰富了，又可以促进学生的作文水平。
如果从考试的分数来衡量，考试只考课本中的知识，当然阅读对考试成绩影响不大。但从学生的语文水平来讲、从学生的文化水平来讲，阅读可以大大提高他们的水平。当然语文考试评价制度要改革，也正在改革。我觉得没有必要专门设置阅读课，但在任何科目课程中都可以引导学生阅读。不仅读文学作品，也可以读科普作品、科幻小说，阅读的范围是很广的。
整本书阅读主要是在课外，课内很难有那么多时间。但课外阅读可以和课内阅读结合起来。阅读要由学生自主选择，不必要建立统一的标准和要求，更不能把阅读纳入应试轨道，否则学生就没有阅读兴趣了。希望青少年抓紧时间多读一点书，有用的、“无用的”书，不负韶华。今天的阅读就是将来一生的文化源泉、能力源头。读书可以长知识、增视野、生智慧，逐步地认识世界、认识人生，而且从读书中也可以得到乐趣。养成读书的习惯，可以不断地获取人类知识宝库中的珍宝。
读书不仅能获得知识，而且可以指导我们人生的道路。著名思想家惠普尔曾经说过“书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔”，它指引着我们人生发展的航向。一本优秀的读物，可以启迪我们的思想，教育我们如何做人，指导我们如何克服困难，走向辉煌。
读书可以与古人对话，使我们了解历史，知道我们是从哪里来的，要走向哪里去。读书使我们了解中华民族5000 多年来的辉煌历史，是中华民族不懈地奋斗创造出来的。我们要努力读书，学好本领，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。
读书也是与名人对话，进行思想交流的过程。歌德说过：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”当然也就了解他的高尚的思想，向他学习，从而提高我们自己的思想品位。
读书时要思考，可以培养思维，养成宽广的思维、宽容的思维、创造的思维。
读书要找好书。读书要有选择，选择一些经典的书籍，历史故事、科学读本、名人名著等。家长和老师要引导、鼓励孩子阅读，帮助孩子选择有益的、优秀的作品。现在市场上的作品良莠不齐，需要认真选择，腾出点时间和孩子一起阅读，共同讨论书中的内容和体会，这对培养孩子阅读习惯和获得收益很重要。
（本文刊于《阅读与成才》杂志2022年第三期卷首语）
为什么要提倡教育家办学?
——教师怎样才能成为教育家？
作者｜顾明远
来源｜校长教师之家
教育是有规律的，尊重规律办学就会事半功倍，否则就会贻误青少年的成长。教师不是什么人都可以担任的，教师是一门专业的职业。
我的教育信条：一是没有爱就没有教育，二是没有兴趣就没有学习。——顾明远
顾明远：观念如果不转变，“双减”便无法治本——最根本的出路是办好每一所学校
教育的本质是什么？问题到底在哪里？我们该何去何从？——顾明远的教育观
1、为什么要提倡教育家办学?
人才培养模式需要改进
我国经济发展转型必须依靠科学技术和提高劳动者素质，国际竞争说到底是人才的竞争。
我国的教育仍然不完全适应国家经济社会发展和人民群众良好教育的要求，教育观念相对落后，内容方法比较陈旧，学生适应社会和就业创业能力不强，创新型、适用型、复合型人才紧缺。
因此，深化教育改革是全社会共同心声，《纲要》第一项体制改革就是进行人才培养体制改革。教育大计，教师为本。有好的教师才有好的教育。因此，要大力提倡教育家办学。
让全社会都来尊重教师
教育是有规律的，尊重规律办学就会事半功倍，否则就会贻误青少年的成长。教师不是什么人都可以担任的，教师是一门专业的职业。
很多教师一辈子从事教育工作，培养一大批人才，而且有教育思想，有自己的教育风格，这就是教育家。
夸美纽斯说过，教师是太阳底下最光辉的职业。
但是，长期以来教师不被社会所重视，说到科学家、艺术家都觉得很崇高，一说到教师都觉得很平凡。
教师辛辛苦苦工作一辈子，还不是教育家，这不太公平。提倡教育家办学的一个重要意义就是让全社会尊重教师。
2、什么样的教师才能称得上教育家?
教育家不能泛化
一说起教育家，我们就会想起中国的孔子、朱熹、蔡元培、陶行知，西方的柏拉图、苏格拉底、赫尔巴特、杜威等等，我国有1200多万教师，为什么说不出谁是教育家呢?
一是我们缺乏既有系统的理论体系，又有付诸实践的影响全局的教育工作者。
现在教育工作者分为两种：一种是教育工作实践者，他们辛勤工作在第一线，但很少有理论的创新。另一种是教育理论工作者，很少参与教育实践。这两种人都有些“缺陷”。
二是我们有思维惯性，把教育家的标准定的太高。
三是我们对优秀教师的挖掘、表彰力度还不够，许多优秀教师既有先进的教育理念，又有丰富的教育经验，但是大家不知道。
教育家的三条标准
教育家一般要具有以下三条标准：
一要长期从事教育工作，热爱教育，热爱孩子，把教育作为一个毕生的事业。
二要在工作中肯于钻研，敢于创新，有自己的理论见解和思想体系。
三要工作出色，经验丰富，有自己教育风格，在教育界有一定影响，被广大教师所公认。
3、怎样才能成为教育家?
要以育人为本
作为一位教育家，包括作为一名教师，要认识教育职业的特点。
首先，对象是活生生的人，是正在成长中的儿童青少年，而不是无生命的物质。
第二，内容是传授知识，是育人，是帮助儿童成长，培养学生的心灵，要使学生的潜能得到发展。
第三，职业的手段不同。我们不是用工具，而是用自己的知识和才能、品德和智慧影响他们。别的职业都要有工具，医生要有听诊器，要有手术刀，唯独教师不要这些。
要树立人人成才的观念
有些教师只喜欢学习好的学生，认为学习好的才能成才；学习差的学生就不能成才，就不喜欢。一些学校校庆都是宣传校友里出了多少科学家，多少名人，普通劳动者就不是你的校友了?
香港大学给我们树立了一个榜样，为一个文化不高、一辈子做清洁工的老太太授予名誉博士学位。
人才观不是天才观，作为一个合格的教师应当认识到这一点。凡是有社会责任感、勤奋努力、为社会做出贡献的都是人才。
三好生的评选出现很多弊端，我们要坚信每一个孩子都能成才，不要仅仅依靠学习成绩就把孩子分成三六九等。孩子的发展是曲线的，不是一辈子一直就是好学生，也不是一辈子都是差学生。
媒体曾报道，有一所学校夏令营，把学生分三等：优等生、中等生、差等生。优等生吃饭，差等生伺候。这是一种侮辱人格的反教育行为，这个孩子长大了对学校能热爱吗?对教师能热爱吗?
要给每个学生提供最适合的教育
《纲要》提出，要给每个学生提供最适合的教育。我认为这才是最好的教育，才是最公平的教育。人人学奥数是最不公平的教育，奥数只适合于少数对数学有天赋的学生，人人都学就扼杀了其他的才能。
我的教育信条：一是没有爱就没有教育，二是没有兴趣就没有学习。
培养创新人才，要从培养学生的兴趣爱好开始。苏霍姆林斯基曾经说过，如果一个学生到十二、三岁还没有自己兴趣和爱好，教师就要担心他将来成为一个平平庸庸的人。
当前教育有很大的弊端就是学生“被教育、被学习”。以生为本要尊重学生的选择权，发挥学生学习的主动性和主体性。
高中为什么要提倡多样化?为什么减少必修课，增加选修课，开展研究性学习?就是为了让学生有选择。有些地方把选修课又变成了必修课，又用考试来规范学生选课，这完全违背新课程改革的初衷。
提倡探究性学习
过去毛泽东主席讲要培养解决、分析问题的能力，我们还应该加两句，还要培养学生发现问题、提出问题的能力。
有一个美国华裔学生写了一本书叫《我在美国上中学》，书上介绍美国的课程很有创意，比如九年级历史课，教师要学生制作历史事件表，就历史人物专访、查找讣告、撰写颂文，观看一部历史电影并加以评论等，两个月完成。
这位华裔学生选择东方战争作为课题，访问陈纳德，看的陈纳德传记，写的是宋庆龄的颂文……学生不仅仅学到了历史知识，而且培养了搜集信息、检索文献的能力，这都值得我们借鉴。
“天梯”之上也有教育家
作为教师来讲，最重要的是要上好每节课，教育好每一个学生，真正能够做到这一点，他就能真正成为一个教育家。
教育家不光是有理论，还有一种教育家就是一辈子从事教育工作，克服了很多特殊困难，成就了一批学生。
虽然这个贡献不一定说很大，但是在这个领域里面，给我们树立了一种精神，这种精神值得我们学习。
有本书名叫《天梯之上》，我非常感动，看了都要掉眼泪。介绍一位夫妇在四川山区的山顶上办了一所小学，就是这么一个毛草棚，几十户人家，十几个学生。
学校盖起来后，不仅这个村子里面的学生能够上学，而且山下的孩子也到那里去上学。学生上学要走很多山路，还要爬天梯，这个老师保护他们一个一个爬上去。
他从教19年，2009年是百名感动人物之一，公布以后，大家热心捐钱，现在建了铁梯，盖了校舍，有很多学生。他的妻子开始不是老师，因为孩子增多了，他把妻子也动员上去，也在山区里面干了十几年。这样的教师非常感动人，我看也可以算得上是教育家。
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新教育新在何处？对于我来说，当一些理念渐被遗忘，复又提起时候，它是新的；当一些理念只被人说，今被人做的时候，它是新的；当一些理念由模糊走向清晰，由贫乏走向丰富的时候，它就是新的；当一些理念由旧时的背景运用到现在的背景去续承，去发扬，去创新的时候，它就是新的。