爸爸被小石子绊了一下，小灿紧张地说：“爸爸是不是会死掉？”

妹妹吃坏肚子呕吐，小灿也焦虑万分：“妹妹是不是会死掉？”

……

自从看着小灿长大的小姨因病离世之后，“死亡”似乎成为小灿生活中始终绕不开的一个话题。

“小灿上课的时候经常会望着窗外，有时候还喜欢独自走出去，看看天空。”小灿的主班老师描述了课堂中的小灿。

而在家里，小灿妈妈则发现，这个自己从小带大的、原以为和自己有着非同一般的联结的孩子，好像不再和自己分享任何事了。她变得沉默、焦虑、注意力不集中……

▲图片来自网络

有天在学校，大家为一条去世的毛毛虫举行了一场温暖的葬礼。可是小灿回家后情绪非常低落，后来崩溃大哭，可不论妈妈怎么问，怎么关心，她都不肯说出原因。直到爸爸回家，她才说：“毛毛虫一个人睡在冰冷的地下很孤单，而且它永远都是一个人了。”也是那一次，小灿妈妈开始深刻地意识到，原来孩子对于死亡有自己的想法，只是她不愿意倾诉或者她根本不知道怎么去表达自己的情绪。

“小灿小姨离开之后，我自己也糟糕透了，根本没心思去照顾孩子的情绪。后来，我发现了这些问题，也想过去帮助她、引导她，但又不知道该怎么做。”小灿妈妈表达了自己当时的无力感。

中文体育课王琪老师注意到小灿，则是在一次课间活动中：一个奋力奔跑中的男孩不小心撞到了小灿，虽非故意，但是恰巧看见事发经过的王老师，远远看着都觉得疼，可小灿貌似并没有作出反应。出于关心，王老师走上前去。

王老师：“那个男孩，撞到你了吧？”

小灿：“嗯。”（轻轻点头）

王老师：“看着撞得挺重，你是不是觉得挺疼的？”

小灿：“嗯。”（轻轻点头）

王老师：“你需要休息一下吗？”

小灿：“嗯。”（轻轻点头）

“小灿看上去不像一个6岁的孩子，给人感觉有点‘木木的’。你们在养育过程中，是不是没事儿总‘虐待’她啊？”当时，尚且不知详情的王老师，在和小灿妈妈闲聊时，开起了玩笑。在从妈妈那里得知小灿所经历的事情之后，王老师决定帮帮小灿，也帮帮小灿的妈妈。

从N年前阅读的一本叫做《游戏治疗》的书开始关注到儿童心理学，更被书中所提到的“游戏小屋”（通俗点说，即一个通过游戏的方式来帮助儿童的地方）所深深吸引，王老师开启了学习和积累相关专业知识，接受专业培训的征程。她把全美国玩具最多的游戏治疗师海蒂•卡杜森作为偶像，而设立一间“游戏小屋”则成为埋藏在王老师心底多年的梦想。

直到遇见一土，王老师先后向小月校长和一诺申请为学校设立小屋，并获得了大力支持。在遇见小灿的时候，王老师正在紧锣密鼓地张罗着这个她梦想中的小屋，以期尽自己的微薄之力，借游戏的力量去帮助一些在成长过程中遇到困难并需要帮助的小朋友。

▲用以了解孩子情况的信息表

就像王老师所说，孩子的成长过程可能是曲折的，也许会在某个阶段面对一些困难。但在小龄儿童的世界里，他们无法直接表达感受，自我控制情绪的能力相对于成人也较弱。而游戏则是帮助孩子们演绎和诠释（吸收或是消化）那些让他们无法接受或是理解的事情的最好方式。

“就我自己的观察，我看到学校里有一些孩子确确实实需要帮助。一种情况是，当孩子情绪突然崩溃的时候，如果他愿意，可以走进小屋来安静一下；另一种情况是，孩子在成长过程中遇到困难，他可以在这里获得第三方支持（在征得家长同意的情况下）。” 这是王老师在学校里设置游戏小屋的初衷。

王老师所要做的，就是通过游戏，以孩子的方式进入到他们的世界里，然后跟他们一起看他们看到的困难，但同时，又用成人的心智水平、能力，潜移默化地带他们走出困住自己的那些事情和那个心理环境。有针对性地为他们提供帮助，让他们做更好的自己。

也许王老师的这个小屋目前并没有像国外那些已经运营多年的“游戏小屋”那样专业、成熟，但是已经初具模型。用王老师自己的话说：“一切感觉还挺好的。”

于是，在征得小灿妈妈同意，还获得妈妈支持的情况下，王老师决定让小灿成为“游戏小屋”的第一位客人。但如何避免不小心给孩子贴标签的不恰当操作？如何让孩子轻轻松松地走进游戏小屋，而不是觉得自己有问题？——这些疑问成了王老师和小灿妈妈首要思考的问题。

“我们的游戏小屋开设了，王琪老师需要你来做她的第一位小客人，去参观她的游戏小屋。”最终，小灿在这样一个温暖的、颇有仪式感的邀请下，开心地答应了“拜访”游戏小屋。

小灿进入游戏小屋的时间，约定在每周一的上午，游戏时间大约持续一小时。

第一次来到游戏小屋的时候，小灿有点小紧张。“这些玩偶都是我们的好朋友，它们已经等你好久啦！看到你来，它们非常高兴！和它们打个招呼吧？”王老师想通过玩偶帮助小灿放松下来。

小灿开心起来，走上前去选了一只大熊抱在怀里，并给王老师选择了蓝毛怪，然后带着大熊钻进了小屋中的一个小帐篷里，并开启了和“蓝毛怪”的对话。王老师则选择跟随，坐在帐篷外扮演蓝毛怪，以此建立和小灿的联结。以下是小部分对话记录（C代表小灿；T代表老师）：

在前几次游戏中，小灿在所有的话题中，最后都会对接到死亡（如上面的记录所示），还有诸如“蓝毛怪渴死了”“蓝毛怪饿死了”“蓝毛怪被穷死了”……

第三次游戏的时候，来协助王老师的小张老师在小灿提到“死”这个词时，借着蓝毛怪分享了一个自己的故事：爷爷去世之后，自己是如何难过和伤心。因为太伤心，好几天都没办法走出屋子。但是过了一段时间，她觉得她似乎好了，可以一样和小朋友玩，一样好好上学。

▲王琪老师设立的游戏小屋，小张老师和小灿在游戏中。

当自己的悲伤被接纳，再加上来自“蓝毛怪”的共情，小灿在游戏中开始慢慢学着正视死亡和了解死亡。“从那次之后，我感觉他提起死亡没有那么沉重、那么悲伤了。而且在后面的游戏中，她提到死亡的次数越来越少。”王老师在回顾时说。

到了第4、5次游戏的时候，小灿开始用手里的黄色小恐龙玩偶打张老师手中的蓝毛怪，并且乐在其中。“在游戏中打闹，产生攻击性，这代表着一种打开。从刚开始关闭自己的状态到一种心理上的打开，这是一种很好的释放。”说起这一点，王老师开心起来。

而游戏进行到第7、8次的时候，小灿已经可以在游戏中大声唱歌，而且不再会提及“死亡”。她慢慢地开始释放自己的内心，释放自己的天性。

劳伦斯·科恩在他那本著名的《游戏力》一书说：有些心事，孩子永远不会说给我们听，但一定会玩给我们看。小灿的故事，让我更深刻地理解了这句话。而随着游戏的进行，随着情绪的释放，小灿在家里开始有明显的变化，比如：

• 她开始和妈妈分享学校里发生的事，倾诉她的烦恼和困惑：“我的好朋友交了别的好朋友，我感觉自己被冷落了。”“她为什么这样做呢？”

• 她开始勇于表达自己的内心：“为什么妈妈总挨着妹妹睡？我也要挨着妈妈睡，我也要妈妈陪着我睡。”

• 她依然会再提起小姨，但是一种自然的、平和的心态，而没有了以前那种刻意的、焦虑的状态……

在与家长的一对一面谈中，主班老师也说小灿现在更自信了，也更积极。以前她不喜欢在课堂上发言，她给自己的理由是“我害羞。”现在她会主动举手，还会对着老师“闪闪发光”（用小手做一开一合状，表示自己有很好的想法要分享）。

以前，小灿什么也不说的时候，妈妈不能理解她。哪怕妈妈想做个100分的妈妈，可是有些东西她还是不理解。坏情绪积累到一定程度，妈妈可能就会对小灿发脾气。

现在，小灿会表达自己的想法，比如困惑或不满等等。“我知道了她的想法，就可以有针对性地去帮助她。”小灿妈妈说，“现在回到家，她会自觉地关掉iPad，然后说：‘我要开始写作业了。’我觉得她开始掌控自己的生活了，开始明白自己需要做什么，而不是躲在自己的角落里。”

▲图片来自网络

王老师说游戏小屋第一位小客人的改变让她这个成年人感觉很温暖，这份工作让她很有幸福感。那这位小客人的感受如何呢？小灿说啦，“我就喜欢像王老师这样的人，傻兮兮地陪我玩。”

《游戏力》一书中有句话：加入孩子的世界，将他们从封闭的情绪和乖僻的行为里解救出来。重建联结、重获自信，游戏是最好的方式之一。

谁说不是呢！

游戏小屋建成不久，还有很多事情需要再接再厉进行筹备和完善，玩具的准备就是其中一项重要内容。

王老师说了，有时候新的玩具会让人产生疏离感，而旧的玩具则更加安全，会让孩子有一些亲近感。如果你家中有一些闲置的旧玩具（男孩的玩具更好，现在相对较缺男孩玩具），可以直接邮寄给游戏小屋主人王老师。

收件人：王老师

联系电话：186xxxxx465

邮寄地址：如有意寄送玩具，请后台留言获取详细地址

你愿意帮助王老师，把她的游戏小屋布置得更好么？