作为一名中学班主任，苏林深深地知道德育工作的重要性，始终将学生的品德教育放在首位。他治班有方、严慈相济，注重培养班委干部，共同管理班级，塑造了良好班风。他能面向全体学生，以爱浇灌花朵，以自己的言行来影响、感化学生，使学生们的行为习惯在潜移默化中逐渐形成。通过各种方式和渠道，引导学生开展丰富多彩的活动，使学生生动活泼地全面发展。

他重视心理健康教育，关注每个学生的思想动态及学习情况，通过走访、开家长会等多种形式努力和家长取得沟通与配合。他特别注意安全教育，努力提高家长和学生的安全意识，消除安全隐患，让学生在快乐的大家庭中健康幸福地成长。

“热爱关心学生是教师的天职”，他对学生是亦师亦友；亦父亦兄。他深深地爱着每一个学生，在生活上关心他们，体贴入微，谁生病，他会带他们就医；谁有了烦心事儿，都会找他倾诉，他会认真倾听，为他们排忧解难; 谁违反纪律，他会严肃地批评，帮助他们成长；谁有了进步，哪怕只有一点点，他也会不失时机地对他们大加赞赏，期待他们更大的进步；谁在生活或学习中遇到了困难，他会给他们讲一些励志的故事，教育他们勇敢地面对困难，克服困难；当然，谁有了小小的成功，他会和他们共同分享成功后的快乐，激励他们百尺竿头更进一步……

细细小小琐碎事，殷殷切切师生情，正是这些不起眼的平凡的小事，诠释着师爱的真谛，释放着师爱的力量。也正是这些小事，让学生永远记住，眉山中学有一个特别的老师。

虽然苏林十几年来一直担任高三地理教学工作，对教材、教法已然十分熟练，但他从不自满，在素质教育和新课程教育背景下，站在三尺讲台上，面对学生强烈的求知欲望，他时时会感到自己功力之浅，他真正的意识到了即使教师有一桶水，也无法满足学生日益增长的求知需求，面对知识竞争的挑战，他感到教师只有是一条奔腾不息的大河，才能为学生提供取之不尽用之不竭的营养。

正因为有这种的危机意识，他不断学习新课程标准，研究高考试题，探寻高频考点和高考试题特点，不断向本组教师学习，不断参加各级教研活动，参加省级骨干教师培训，利用网络学习，不断丰富和完善自己，提高教育教学水平和能力。他从不重复利用自己以前的课件，对每一节课，他都会收集大量资料，认真做好课件。

在新课标教学中，他积极探索情境教学法，推广小组合作探究学习，发挥学生的主体作用，培养学生自主学习的能力。为了增强地理教学的趣味性，他总是精心设计丰富多彩的教学活动，尽量把地理学习和学生的实际生活联系在一起，让学生明白地理课本身的功能特点，从而促进学生强烈地理学习欲望，学习生活中的地理和终身有用的地理知识。使学生在运用中学习，在玩耍中学习，在小组合作交流中讨论学习。把课堂教学变成学生们交流思想的平台，表达情感的乐园，培养和发展各种能力的主阵地，从而达到教育的目的。听他的课，学生都表示感到时间在飞逝。