电影《放牛班的春天》向教育者们呈现教育的本质，引导孩子们看到希望之光；《银河补习班》以父子关系为主线，反思传统的家庭教育；《树上有个好地方》关注了真实的师生关系，也关注学生在成长中告别童年……
电影究竟有没有育人价值？电影是如何在影响着教育的？
导演徐立在第八届中国教育创新年会上作了主题为“‘光影参差，教育百味’——电影中的教育学”的演讲。
作为导演和独立制片人，徐立不断挖掘电影的育人价值，致力于用原创的教育电影和教育课程为双减下的中国教育赋能。
（以下为徐立导演在第八届中国教育创新年会上的发言）
今年十一长假，是双减后的第一个长假，没有了补习班与外出旅行的长假，孩子们可以怎么过？相信各个学校都有自己独特的假期生活指导，言观教育联合100位校长在10月5日-10月6日，共同组织了2场共计10万家庭在线观影，邀请孩子与父母在家一起观看了我们刚刚完成的一部电影《戈壁行者》。请大家带着疑问“电影有没有育人价值？”来观看这部电影的预告片。
《戈壁行者》电影预告片
我们将这部电影定位成生命教育电影，残疾人印迹、未婚独立女性Sabrina、企业家坤诚、一家三人等人分别在茫茫大漠中展现自身对于人生的思考，使观众从中照见自己，引发出种种对于生命的感悟。观影结束后，“马云教师奖”获得者李素怀老师说，“《戈壁行者》，让我们看到了来自人性的弱点，感受到了深藏在生命里的力量，用影视呈现教育，让我重新思考教育和挫折教育。”河南省教师王晓琳老师说，“电影把所有人卷入一件有意义的美好事件中，不管是寻找人生的意义，还是挑战人生的极限，都具有了教育的意义”。甘肃省陇西县教育局董新民老师说，“每一个经历戈壁行走的人，还有见证这一真实呈现的人，只要你的内心需要，你就会得到不同程度的觉醒，你就会成长。”常州市朝阳中学殷涛校长说，“在这场对于自我生命的觉察当中，每个人都在反思，努力地蜕变，逼近那个真我，放下——坚持——超越——重生。”
电影是如何在影响着教育的？
十三届全国政协常务委员兼副秘书长、新教育实验发起人朱永新教授提出“让教师从电影中汲取教育的力量，是一种潜移默化、润物无声的教育办法，值得我们更多地尝试与推广。”例如电影《放牛班的春天》出品于2004年，至今仍在教育领域发挥着巨大的影响力。这部电影主要讲述一位怀才不遇的音乐老师和被大人放弃的“野孩子”之间的故事，电影讲述教育方式方法对孩子命运的影响，同时又向我们呈现教育的本质，即“引导孩子们看到希望之光”。很多家长和老师反馈，在观影之后多次反思自己，老师、家长的偏见和歧视可能会让天性纯良的孩子成长为心理扭曲的人，“为人师者，不光心有善意，还要擅用方法，因材施教”。
我国电影人也一直在教育领域不断探索，例如电影《银河补习班》，以父子关系为主线，意在反思传统的家庭教育，但电影着重呈现一个完美的父亲形象和固化的父子关系，而忽视了电影的“教育实践”意义，有票房，却没能得到教育界的认同。
电影《树上有个好地方》是近些年国内少有的优秀教育电影，它画质朴素，演技真实，重点关注真实的师生关系，也关注学生在成长中告别童年，告别“真我”的痛苦过程，生动地为我们呈现了一名“好老师”对学生命运的影响。但这部电影因为剧情设定的局限性，难以在城市学校中传播，造成了评价高却票房低的状况。
我国多年来相较于每年上百亿电影票房，国产教育题材电影付之阙如，目前教育电影以动画片、传统老片或红色电影居多；一些影片虽具有浓郁的校园元素，情节也发生在校园，貌似教育题材影片， 实则“青春爱情片”或“青春疼痛片”，无法应用于学生教育领域；虽然国外引进了一些好的教育题材影片，但因为文化差异或缺乏深度解读手法，常常有口碑，无市场，不利于传播……《银河补习班》和《树上有个好地方》各有各的问题，但也同时揭露我们国家教育电影正在面临的根本问题——很多“教育电影”只是教育题材电影，以活动化观影为主，无法形成教育课程，使教育价值真正进入到教育实践。自1984年起国家陆续出台了许多关于教育电影的政策。2018年，为贯彻十九大精神，教育部和中宣部发布了《关于加强中小学影视教育的指导意见》，其中指出：我国力争3-5年实现全国中小学影视教育基本普及”，可见国家已经认识到电影在教育中发挥的作用。我们团队从2019年开始在教育电影领域探索，因为一场机缘巧合的“骑行之旅”，我创作出了纪录电影《巅峰体验》，又因为疫情的影响，全国影院关闭，我们尝试着探索宣发新模式，联合多方教育机构，开展了多场观影，包含了超过135位校长和老师的线上观影+互动分享；1200位语文老师参与线上观影，课程设计、打卡分享；9城12校学生集体观影、教师课程培训……也正是因为这些观影试映，一线教师和学生的反馈让我们看到了教育电影的需求。
有师生观影后在影评中写道：“《巅峰体验》似乎可以作为一面明镜，让我们看到人性之恶；而且又似一个篮子，重拾人心之善美。”“经过岁月的沉淀，这些事物都会成为风景。让未来的自己再慢慢回味，因而，我不再畏惧成长，我将向着闪着光的未来，一路前行，拥有属于我的‘巅峰体验’！” “这个团队就像我的家庭。这条骑行之路，恰似人生之路。团队会解散，家庭会分割，道路有尽头，人生有终点。爱，没有终点。”……这些影评让我们找到了自身的教育使命。陈大伟教授在《影像中的教育学——从电影中体悟教育与人生》一书中提出，电影中的教育案例既源于现实，又经过了艺术的提炼，更具吸引力，对教育的影响也更深远。王晓琳老师则智慧而别出心裁地进行电影课程开发，让电影层级分明地影响学生，唤醒孩子们的心灵，激发成长。
电影如何影响教育人？
我从2002年作为独立制片人和导演开始了影视工作。2006年创立极乐影业，2020年创办言观教育。最初我跟随贾樟柯导演，参与拍摄了《海上传奇》《天注定》等作品，而后我又作为独立电影人进行创作，再后来为了生存而转型，我成为了一名商业导演，和一系列大咖合作，拍摄品牌广告片……我尝试穿透五颜六色的迷雾，去记录真实，社会的、群体的、个体的；疼痛的、苦难的、挣扎的……我曾经以记录真实为使命，对于粉饰和包装深恶痛绝，但我也渐渐地在功利和现实中迷失了自我。
2008年汶川大地震，我带着一台摄像机独自前往震区，开始了拍摄，也正是这次拍摄，让我看到了社会的残酷和人性的冷漠，认识到纯粹的独立电影或者商业片并不能说服我自己、唤醒他人，我需要用电影让更多人受到正向的疗愈和激励，于是我带着坚定的信念和使命感，开始做教育电影的探索。
教育人如何更好地挖掘电影的育人价值？
我们认为未来的教育应该向“以共创和创新为中心”的4.0不断发展，教师成为园丁，和学生共同成长。
2020年起，在朱永新教授著作《未来学校》的启发下，我萌生了拍摄《未来学校》教育电影的计划，在四川宜宾凉水井中学泡了整整一年，三次推翻电影拍摄的内容，一次次修改电影的结构框架，力求找到一个实践案例，让“未来学校”办在“当下”。我们和北师大项目学习课题组等多位教育机构和专家，以及一线的教育工作者的支持下，我们完成了PBL项目式学习《新生体验营》的课程开发，以及以课程为底层逻辑的教育电影《未来学校》，全方位展现了真正以学生为中心的项目式学习的实践案例，这里有跨学科、混龄学习、能者为师、学者为生，信息化课程、教练型老师、家校共育等等落地的实践成果，我们希望用我们原创的教育电影+教育课程为双减下的中国教育赋能。
未来为了更全面地呈现当下教育现状和未来教育期待，并且为更多教育工作者和家庭提供有效的解决方案，我们将从未来学校、教师成长、学生成长、家庭教育、社会教育和生命教育6个大方向继续创作更多教育电影作品，为教育赋能，为社会赋能，为未来赋能。目前我们有多部电影和课程已经制作完成或正在创作中，例如问题学生教育电影《丑小鸭的天空》，生命教育电影《戈壁行者2》以及教育系统变革题材电影《校长私董会》等作品，以及PBL课程设计、梦想体验营、教练型老师等视频课程将为教师提供有效的课程实践工具。
我是徐立，我是一位教育电影导演，我希望未来有更多机会走进各位校长的学校，聆听你们的教育变革故事，共创更多教育电影。
本文内容来自 | 《上海教育》杂志微信公众号“第一教育”
编辑 | 王佳依