“E”起抗疫｜商学院线上教学风采展
2020年，注定是不平凡的一年，华理人“云端共奋斗，停课不停学”，遵循在线教育规律，精心开展教学设计，潜心研究教学规律，持续关注每一位学子。“云端课堂”既是抗击疫情的应急之举，也是推进教育信息化的重要实践。商学院继续秉持“连接商业与科技，培养知行合一的经管人才”的育人宗旨，用“十八般武艺齐上阵”的广度拓展教学内涵，用“一个都不能少”的力度保障教学质量，用“透过屏幕看见你”的温度升华教育价值。
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广度：“十八般武艺齐上阵”
教育部高教司司长吴岩在交流会中指出，“在线教学与课堂教学质量实质等效不仅可以做到，而且在一些关键重要指标上还可以做得更好更有效。”商学院老师在开展线上教学的过程中，积极摸索，重构“教”与“学”的关系，用“十八般武艺齐上阵”的热忱拓展教学的广度。
资源先行，学生为本，定时发布“最佳通告”。“老师们会把课程大纲、课程计划、课件讲义、课后习题、学习注意事项等材料分门别类，提前分享在云端”，经济182班的王登杰同学介绍到，“我们被老师安排得明明白白，这让我们的线上学习有了方向感，自我学习有了掌控力。”其中，经济学系的李竞超老师每周日晚，都会把新一周的学习任务清单上传课程网站，并将与之相关的学习资料一并上传。学生可根据自己的学习节奏，自我安排学习进度，为自我学习后的师生互动、探究知识环节奠定基础。
图：李竞超老师备课
多重平台，延长课堂，新增渠道消除疑问。除去教务系统显示的教学资源平台与互动平台外，商学院老师还根据课程特点与学生反馈，量体裁衣，增设交流平台，增强学习效果。金融系马艳梅老师的《多元统计学》难度之大，在线下教学阶段便让部分同学产生畏难情绪。于是，马艳梅老师在中国MOOC平台与学习通平台外，用腾讯会议的直播功能使知识的探究更直接有效，用微信群突破时间限制形成“学生随时提问，教师即时解答”的良性互动。
图：《多元统计学》腾讯会议直播互动
图：《多元统计学》微信群里同学之间共同研讨
创新形式，探究知识，玩转多种教学手段。“对于同学们在微信群中的提问，我不急于发表意见，而是请其他同学畅所欲言。”马艳梅老师分享她玩转微信群的小技巧。这使得学生们面对问题时，不再是被动地接收老师的正确答案，而是群策群力、共学共研，将单向的知识传递路径转化为双向多元的共创知识模式。工商管理学系戚海峰老师的《产品与品牌管理》则以研究工作的开展带动品牌管理知识点的学习，鼓励学生跨年级、跨班级组合小组展开团队式合作研究，并以专题汇报的形式在腾讯会议室呈现。会计学系胡美琴老师的《金融会计》课程，用美股熔断、瑞幸咖啡丑闻、科创板注册制、光大证券风险管理、中国银行原油宝、安邦保险等热点话题调动同学们研讨分析的热情，学生们利用课余时间广泛查找资料，主动要求参与发言讨论，以至于在课程即将结束时，尚有若干已经报名但没能上台发言的同学。
图：《金融会计》课程群内分享热点话题
学习留痕，科学评价，实时监测学习动态。管理科学与工程系马海英老师借助各个平台留存的学生学习行为数据，对每一位学生的学习进度、学习热情进行日常监测，有针对性地调整教学进度，重点关注沉寂型学生的学习状态。除此之外，马海英老师还将平时成绩考核进一步精细化，每位学生的平时成绩由作业、课前演讲、腾讯课堂的登陆时间、在线时长、学习通平台的签到、预习课件的预习程度、发送弹幕、投稿的数量、在线测试的成绩、课堂讨论环节的表现等诸多数据综合计算所得。平时成绩认定标准的精细化，为学生日常学习活动的开展指明正确的方向，在很大程度上，充分调动了学生的互动积极性，进而改善学习效果。
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力度：“一个都不能少”
面对肆虐的疫情，商学院超前识变、积极应变、主动求变，加大教学管理与服务力度，迅速成立商学院本科教学质量保障工作组，制定《华东理工大学商学院本科生线上教学质量保障实施方案》，同时实时检查本科线上教学资料的完善、教学互动情况，并向任课教师及时反馈。根据要求，任课老师需按照学院AACSB认证的要求上传教学大纲，并针对线上教学的特点细化学习任务、作业任务、师生互动的内容和方式，完成线上教学版本的教学日历。研讨、答疑等师生集中互动时间不得少于该课程一半线下上课时间。与此同时，学院发扬一贯坚持的朋辈互助风气，发挥党员、班干部、学习小组的力量，强化学生居家学习的主动性与自律性。
图：商学院细化线上教学日历
商学院各年级辅导员、教务老师、班导师联合各班学习委员分阶段、分层级对网络课程开展情况进行全面排摸。2月中旬，配合教务处展开网上授课硬件资源情况调查，重点关注存在网络及硬件困难学生，结合每一位学生的困难情况，整合学校及学院资源，以最迅速、最高效、最稳妥的方式逐一解决；线上教学开展首周，除配合教务老师完成“华东理工大学本科生在线教学第一周情况调查问卷”外，各年级辅导员、班导师还以主观题问卷、班团座谈等方式，收集同学们首周线上课程的感受与困惑，并结合相关反馈，整理出“好老师的好做法”等内容，与所有任课老师共享好经验；线上教学开展以来，各年级辅导员、班导师、任课老师、教务老师同处“商学院奉贤上课老师”群中，实时沟通课程缺勤情况，以“考勤”为切入口，监测学生居家学习状态，及时发现问题，共同解决问题。
图：线上教学反馈收集
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温度：“透过屏幕看见你”
2020年，教育部发布《高等学校课程思政建设指导纲要》，号召高等教育工作者让课程思政变成有情有义、有温度、有爱的教育过程。商学院老师探准各门课程中真善美思政教育资源，深度挖掘生动有效的育人元素，把课堂变成思政与专业无缝衔接，让专业知识走心，让课程思政入心。郑庆寰老师的《统计学原理》课程将疫情发展变化的最新数据作为讲解案例的来源，既能使学生体会到统计学的功用和魅力，又让学生在一组组中外疫情数据的对比过程中，认识到中国速度、中国力量与中国优势。
图：《统计学原理》与课程思政
教师用心，学生有心。商学院老师“传道授业解惑也”的师者形象，本身也是温暖的向上力量，召唤着青年学子勤奋求实、敬畏专业。商学院曾向学生发起“提名线上教学优秀教师”的征集活动，短短一天时间，仅2018级一个年级便收到89份投稿。在学生的朴素话语中，经济学系谢文杰老师为了提高同学们参与互动的积极性，时常幽默地来一句“让我知道我有没有掉线”；金融学系郑庆寰老师在最后一节课，请大家打开视频，她一一截图，想记住大家的模样；无数商学院老师付出远超于线下教学的精力与时间，精研细磨，认真备课，耐心解答，为学子的知识创获保驾护航。
图：商学院微信推送《透过屏幕看见你》
在疫情期间，商学院学生曾自发采编了一期访谈文章《透过屏幕看见你》，文章收集了线上教学中屏幕那端的老师与屏幕这端的学生的隐匿故事，将“屏幕过滤掉的感受，网线传不来的温度”一一呈现。正是商学院老师们的默默付出，学生才能“透过屏幕看到你”。也正是商学院师生的共同努力，学院在面对疫情综合大考时，才交出一份有温度、有技术的答卷。
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文稿/商学院
责编/黄珂
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