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跟祖庆老师，学做“三好老师”

晓月居 晓月漫谈 2021-10-24


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在教学之路上，一路飘摇20多个春秋，总觉得自己还不能算是一个好老师。于是，这个问题常常萦绕在我的心头：什么样的老师是好老师呢？

不同的人在不同的时期，可能会有不同的答案。

陶行知先生说——好老师就是要有健康的体魄，扎实的才干，和坚强的毅力。

学生时代的我，认为上课幽默风趣的老师，就是好老师；自己当了老师以后，又觉得一心一意为学生服务的老师，才是好老师。

读完祖庆老师的这本书《给语文老师的新建议》之后，我发现，原来“好老师”的标准，就是要做这样的“三好老师”。

01思辨与批判，做自我觉知的好老师


“知人者智，知己者明”一句话道出了“自知”的重要。可是世界上最难认识的就是自己。

祖庆老师是农民的儿子，他以父辈的质朴，坚定的走好脚下的每一步。

当他从偏僻的海岛来到杭州，渐渐名满教坛，收获颇多的赞赏与荣誉之时，更多的人可能会痴迷其中，“沉醉不知归路”。但是，祖庆老师却能从“你的课真像崧舟先生！”这句赞美中，读出“盲从与追随”的深意。

是啊，人们往往在得意之时，很容易迷失自我。可祖庆老师却能够凭借理智的觉察，来审视自我，从而不断调整自己的方向。

好老师不仅能够“不为荣誉痴迷”，而且在权威面前还会有自己理性的思考。

《我的辩课史》中，吴琳老师咄咄逼人的追问，让人隔着书页都能嗅到浓浓的火药味，可是祖庆老师面对质疑却能不矜不伐。

更刺激的还在后面，那段面对专家评课时的“鲁莽”辩论上。当徐杰老师就他的课指出不足时，祖庆老师这一大段有理有据的论述，相信会让许多读者咋舌——我们不能让自己的脑袋成为别人的跑马场，面对任何权威和专家，不要轻易的点头，也不要轻易地摇头，而是想一想，他讲的究竟是不是对的？然后想想，我可不可以接受？

读到这里，真替徐杰先生捏了一把冷汗。遇到这样的杠精，肯定是找个地缝钻进去的心都有。可以毫不夸张的说，单凭这一章，就可以无数的语文老师，心甘情愿地被祖庆老师圈粉无数。

在《我的换课史》中，一边为祖庆老师，不怕失败，勇于挑战的魄力叫好，一边为祖庆老师的课堂理念所折服，他就是这样能够敏锐捕捉生活中的元素，为写作课程创设真实情境，不仅达到“出气”的目的，更达到了学生无拘无束，畅快地“我手写我心”的奇效。

细思这样换课的背后，需要的是底气，更需要的是超乎常人智慧。这种临时才决定的换课，是任何一个不够圆融的固定思维的人，永远都不能企及的高度。

于漪老师说——教育现代化的发展重任，在教师队伍的建设上，而教师的思想意识和思维观念是迫切需要提升的核心问题。

真正的好老师，就应该像祖庆老师这样，有善于思考和辨析的批判力量，只有在批判的思辨中，才能够找到自己的正确方向。

祖庆老师在序言中，就把“认识自我，准确定位”放在了第一条，这正是一个人行走的航向，如果方向错了，再多的鲜花和掌声，也只能徒增烦恼。像帕尔默先生提到的埃里克那样，一个人不能以真我为中心，那么他很难恢复自己的平和与自信的内核，更别说发现自我了。

02积累与沉淀，做善于反思的好老师

 
如果用大数据来做进行一个统计，我相信“思”这个字，一定会成为这本书中的高频词。

《我的仿课史》中，仿课失败了，祖庆老师陷入了沉思。之后，他总结了失败的三个原因，从此以后学会了复盘，学会了琢磨，于是再上课时，关键环节就会不攻自破。

《我的败课史》里，祖庆老师败走麦城，他又开始了认真的反思，原来是自己没有走出别人的牢笼，而迷失了自我。于是他从导师于永正的身上，找到了不一样的学生观，重新点亮了属于自己的智慧火把。

祖庆老师不仅善于自我反思，而且还能够智慧的捕捉各种契机，引发不一样的思考。

朋友圈的一篇小文，引起了他对“教学思维套路话”的深思。于是他细剖套路太深的根源，发现一切套路的背后都是形式主义，随后便发出了强有力的呐喊——如何走出误区？关键在于语文教师。

这样的呐喊，掷地有声。不仅对教育弊端提出了有力的抨击，更能够直击本质问题，呼吁一线教师努力改变自身不足，走向内核发展的康庄大道。

周一贯老师谈及想象力在人的成长中的作用这番论述时，又引起了他的沉思。他用一个个司空见惯的教学现象，拷问我们的课堂。他说——为了迎合听课老师胃口的公开课，应该值得我们警醒与反思。

他就是这样用自己的理性与机智为“儿童本位”的课堂，在摇旗呐喊。

看到语文“千课一面”的现状，他在反思，应该走出固定思维的樊笼，从思维方式的变革上有所突破和创新；看到语文公开课唯美艺术已越来越花枝招展，他又在忧思……

正如序言中，李海林教授结构图中呈现的那样：骨干教师缺乏策略知识，也就是运用原理与实践的策略的能力，其核心就是反思。

其实何止是骨干教师缺少反思？

叶澜教授就说过这样的话：“一个教师写一辈子教案，不一定会成为名师；如果一个教师能写三年反思，就有可能成为名师。”

足见，反思的重要作用和非凡意义。

03勤勉与努力，做终身成长的好老师
 

“人生在勤，不索何获”好老师应该理解这句话的真谛，祖庆老师更是深暗此理。

工作第一年，为了参加县教研活动的主题评课，在活动的两三个星期前，祖庆老师便找来同主题的系列文章，一篇篇阅读，一段段摘抄，相关文字整理了一本备课本，洋洋洒洒写下3000多字的评课框架。

看到这里，甚觉惭愧。说实话，我从来没有为了任何一次评课，做过如此精心的准备。可是祖庆老师在工作第一年，就这样去做了。

正因为背后的这种勤勉，才让他开始有了“走向公众”的机会，迎来更多的机遇。我们常说：机会总是留给有准备的人。可是现实中，又有几位老师能够这样？能够这样用心去做如此充足的准备呢？

在《最不喜欢听谁的课》中，祖庆老师诙谐地说：“常常不能忍受的，是自己的形象”，但这样的不可忍受，却让他把自己的课，回听了30几遍！

我想，如果在此做一个民意调查的话，结果肯定会是这样的：把自己的课听过五遍以内的人，可能会有之；听过十遍以上的，估计就寥寥无几；听过30几遍的，估计没有！

祖庆老师调侃自己说：“这是自恋。”但这样的自恋背后，是一个人对自己课堂精益求精的追求，正是这种常人难以做到的刻苦与追求，才成就了不一样的“祖庆风光”。
 
“富贵本无根，尽从勤里得”

拿到这本书的读者，可以从字里行间，看到祖庆老师持续不断地精进与蜕变。但是，在阅读的过程中，大家不防停一停，想一想，透过看到的文字，是否能够看到背后那股“涌动的暗流”呢？

我做了粗略的统计，在这本书中，祖庆老师提到的中外名人名著不少于20处。无论是西方的哲学家或文学家，还是国内的教育家和学者，无论是教育界的专业人士，如佐藤学、叶圣陶等，还是非教育界人士，如富兰克林、颜真卿等，祖庆老师都能够金句频出，真是把“引经据典”做到了极致。

但是，大家是否想过：“卡尔维诺”这四个字的背后还有什么意义？是啊，那可能就是几十万字，几百万字，甚至更多的文字阅读。

读书，是教师终身成长的永恒主题，是每次蜕变与突破的必经之路。祖庆老师用自己的奋勉告诉我们，做一个终身成长的好老师，答案就在书里。

书读完了，但语文之旅并没有结束。

望着封面上苍劲有力的“语文”二字，我读懂了，原来好老师的标准应该是这样的：

做自我觉知的好老师；

做善于反思的好老师；

做终身成长的好老师。

我相信这“三好老师”会成为今后每一个阅读者的指路牌、照明灯。

我也坚信：

这本用语文老师“教海漫记”书写的书，会引导新手教师，坚定地走向前行；

这本用语文老师“言语生命”诠释的书，会指引每一位优秀教师，终身成长。


晓月漫谈我们一起聊书讲故事……






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