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四年级语文下册1 古诗词三首 朗读+知识点图文精讲+教案
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一、古诗赏析


1、古诗词一首



宿新市徐公店

宋 · 杨万里

篱落疏疏一径深,树头花落未成阴。

儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。



译文篱笆稀稀落落,一条小路通向远方,树上的花瓣纷纷飘落,却还尚未形成树阴。小孩子飞快地奔跑着追赶黄色的蝴蝶,可是蝴蝶突然飞入菜花丛中,再也找不到了。
注释①篱:篱笆。②疏疏:稀疏。③径:小路。④阴:树叶茂盛浓密而形成的树荫。⑤急走:奔跑。


(微课讲解)
赏析  这首诗是描写农村早春风光的,诗人把景物与人物融为一体描绘,别有情趣。  第一句是纯景物的静态描写。篱笆和小路,点明这是农村,“篱落”是有宽度的,用“疏疏”指出它的状态,显见其中有间隔,才能看见篱笆外面的山道。“一径深”,表明山道只有一条,并且很长很长,延伸向远方。宽广的篱落与窄小的一径相对照,稀稀疏疏与绵绵长长相对照,互相映衬,突出了农村清新与宁静。  第二句也是纯景物的静态描写。路旁,树枝上的桃花、李花已经落了,但树叶还没有长得茂密,展示出农村自然、朴素的风貌。  第三句是人物动态描写。“急走”与“追”相结合,儿童们那种双手扑扑打打,两脚跌跌撞撞追蝶的兴奋、欢快场面就历历在目了,反映了儿童们的天真活泼。  第四句,菜花是黄的,又是繁茂的一片,一只小小的蝴蝶,飞入这黄色的海洋里,自然是无处寻了。读者可以想象,这时儿童们东张西望,四处搜寻的焦急状态,以及搜寻不着的失望情绪等等,更表现出儿童们的天真和稚气。  本诗通过对春末夏初季节交替时景色的描写,体现了万物勃发的生命力。全诗所摄取的景物极为平淡,所描绘人物的活动也极为平常,但由于采取景物与人物相结合,动静相间的写作手法,成功地刻画出农村恬淡自然,宁静清新的早春风光。
创作背景诗人在外出的旅途中,经过新市,住在一间姓徐的人开设的客店里,农村美丽的风光和儿童嬉戏的情景,深深吸引了他,触发了他的诗兴。
作者简介 杨万里,字廷秀,号诚斋,男,汉族。吉州吉水(今江西省吉水县)人。南宋杰出诗人,与尤袤、范成大、陆游合称南宋“中兴四大诗人”、“南宋四大家”。


2、古诗词二首




四时田园杂兴(其二)

宋•范成大


梅子金黄杏子肥,

麦花雪白菜花稀。

日长篱落无人过,

惟有蜻蜓蛱蝶飞。


译文:


梅子金黄杏子肥。梅子和杏子都是咱们比较常见的水果。不过呢,在古诗文中出现的频率却很高,就是这样的普通的,常见的东西,也能够让诗词里的意境变得非常美。比如说梅子这种东西,宋代的贺铸就写过:“一川烟草,满城风絮,梅子黄时雨”的名句;曾几也写过“梅子黄时日日晴,小溪泛尽却山行”的句子。还有著名的“望梅止渴”的故事:说曹操有一次带兵去打仗,路上没水喝了,也找不到水源,士兵们都口渴得要死。于是曹操就说,大家加油啊,前面有一大片梅林,到了那里,就可以吃梅子解渴了!大家一想起梅子的酸爽,口水都流了下来,于是,也就缓解了一点口渴的症状。

杏子,尤其是杏花,在古诗词中出现的频率更多。比如说:杏花疏影里,吹笛到天明。比如说:沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。比如说:小楼一夜听春雨,深巷明朝卖杏花。比如说:满园春色关不住,一枝红杏出墙来。比如说:绿杨烟外晓寒轻,红杏枝头春意闹。可以说是一抓一大把啊!



(微课讲解)


在范成大这句诗里,“肥”指的是果实大而且汁多。这句诗的意思是:满树的梅子变得金黄了,杏子成熟,果实很大,鲜美多汁。

麦花雪白菜花稀。这里的麦花指的是荞麦花。荞麦是一种粮食,可以用来做面条什么的,荞麦皮还可以用来做枕头,据说有保健的功效。荞麦的花是白色的,大面积开放的时候,也是很漂亮的。

菜花就是油菜花了,油菜开花的时候,满地金黄,也是非常漂亮的,一直到现在,人们都非常喜欢。而且油菜本身就是一种经济作物,花可以观赏,籽可以榨油。菜花在诗词里也很常见,比如:儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。比如:百亩庭中半是苔,桃花净尽菜花开。种桃道士归何处,前度刘郎今又来。不过,在诗里面,油菜花已经凋谢了。

这句诗的意思是:荞麦花一片雪白,菜花已经过了时节,稀稀落落了。

日长篱落无人过,惟有蜻蜓蛱蝶飞。篱落就是篱笆。在以前,很多人家因为贫穷,建不起围墙,就用竹子啊,树枝啊之类的东西编制捆绑起来,做成篱笆。

这句诗的意思是:白天长了,篱笆墙的影子随着太阳的升高变得越来越短,没人经过。只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。


赏析:

现在咱们来组合一下诗中的景物:有成熟的梅子、肥美的杏子,满地的白色的荞麦花,还有已经变得稀稀落落的油菜花。有一个农家小院,简单的篱笆墙围在院子周围。没有人出来(是太热还是去忙别的事情了?)只有蜻蜓和蝴蝶在篱笆周围飞翔。这些景物组合在一起,就是这样一幅田园风光图。

作者借助这样的景物,描绘了优美平和的夏日风光,表现了诗人对田园生活的热爱之情,赞美之情。



3、古诗词三首




清平乐·村居 

[宋]辛弃疾


茅檐低小,溪上青青草。

醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪?

大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼。

最喜小儿亡赖,溪头卧剥莲蓬



这首诗的意思是





草屋的茅檐又低又小,溪边长满了碧绿的小草。含有醉意的吴地方言,听起来温柔又美好,那满头白发的老人是谁家的呀?大儿子在溪东边的豆田锄草,二儿子正忙于编织鸡笼。最令人喜爱的是小儿子,他正横卧在溪头草丛,剥着刚摘下的莲蓬。


字词解释





清平乐:词牌名,乐读(yuè)。

茅檐:茅屋的屋檐。

吴音:吴地的方言。作者当时住在信州(今上饶),这一带的方言为吴音。

相媚好:指相互逗趣,取乐。

翁媪(ǎo):老翁、老妇。

锄豆:锄掉豆田里的草。

亡赖:同“无赖”,这里指顽皮、淘气。



(微课讲解)



诗人简介



辛弃疾,字幼安,号稼轩居士,历城(今山东济南)人。21岁起义抗金。42岁遭谗落职,退居江西信州,长达二十年之久。虽曾两度被启用,但一直未被重用。68岁病逝,一生力主抗战北伐,提出许多有关方略,均未被采纳。存词六百余首。



诗意赏析



这是一首描写农村生活的著名词作。作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪和三个儿子形象的刻画,抒发了对乡村生活的热爱和向往之情。诗人用纯粹的白描手法,描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面。


全诗具有浓厚的生活气息,给人一种诗情画意、清新悦目的感觉。尤其是最后一句可谓是神来之笔。“亡赖”是顽皮,为爱称。“卧”字用得十分巧妙,把小儿天真、活泼、顽皮的劲儿和盘托出,跃然纸上。



二、知识点练习


课时练

第一课时

一、一字多音我会选。

xiǔ   sù

  1.昨天晚上,我在同学家住了一宿( )。

2.下了晚自习,同学们都要回宿( )舍。

二、读拼音,写汉字。

  黄昏时分, 一只蜻蜓xú xú (    )落在xīshū(     )的 lí bɑ(     )上,准备要在这儿借sù(   )一晚。 

三、火眼金睛,辨字组词。

  宿(   ) 未(   ) 径(   )   菜(   )

  宜(   ) 味(   ) 经(   )   彩(   )

四、读读古诗,说说自己的理解。

1.这首诗是________代诗人________写的。诗中描写了________种景物,分别是________________________。表达了诗人                        之情。

2.“ ________________,________________。”一句写出了儿童在花丛中捕蝶的欢乐情景。



【答案】

一、 徐徐  篱笆  生疏  

二、住宿  适宜  未来  品味  小径  经过  白菜  彩色

三、1.xiǔ    2.sù

四、1.宋  杨万里  6  篱落、一径、枝头 儿童 黄蝶 菜花 对田园生活的喜爱

 2.儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻


第二课时

一、拼一拼,写一写。

傍晚时分,夕阳照在xī ( )疏的篱笆上,几只qīnɡ tínɡ (       )正落在上面休息。

二、形近字组词。           

梅(    )  麦(     )   唯(     )  蛱(     )  

海(    )  青(     )    惟(     )  峡(     )  

三、一字多音,我会判断(对的打“√”,错的打“×”)。

1.今天得到老师的表扬,我很高兴(xīng)。(    )

  2.刚才听到爸爸说要给我买台电脑,我听后兴(xīng)奋极了。(    )

3.日长(cháng)篱落无人过。(    )

四、读读诗句,理解词语和句子。

日长篱落无人过,惟有蜻蜓蛱蝶飞。

1.篱落:             蛱蝶:            惟有:         

2.说说读了这两句诗,你眼前浮现出怎样的画面?

                                                   

                                                                   

                                                   


【答案】

一、稀 蜻   蜓

二、梅子  小麦  唯一  蛱蝶  大海  青草  唯有  山峡

三、1.× 2.√3.√

四、1.篱笆   蝴蝶的一种  只有  2.天长了,农民忙着在地里干活,中午也不回家,门前没有人走动;只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。


第三课时

一、给加粗字选择正确读音。(画上“√”)

清平( lè  yuè  )    茅 (yán  yáng)  

莲蓬 (bō  bāo)       赖(wáng wú)

好(méi mèi)        翁(wēn ǎo)

二、填空。

《清平乐•村居》中,“     ”是词牌名,“村居”是       ,他的意思是         。词的作者是    代词人         。这是一首描写     的词作,词中通过描写           、           、           、         等这些平常的景象,把农村生活风貌真实地反映了出来,抒发了词人                     的思想感情。

三、写一写。

“醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪”,根据“相媚好”的意思,想象两位老人聊些什么?想想当时情景,写一段对话。


 

【答案】

一、yuè  yán  bāo  wú  mèi  ǎo

二、  清平乐”  这首诗的题目   乡村生活 。宋    辛弃疾  。农村景象   茅檐 、  小溪 、 青草 、   吴农五口之家   对农村和平宁静生活的喜爱

三、示例:你看我们的三个儿子,大儿子多么勤劳能干,正在溪东给豆田锄草,二儿子最心灵手巧,正在编织鸡笼,小儿子最可爱,躺着在剥莲蓬吃呢!

 


三、教案设计


《宿新市徐公店》教案

教学目标:

1.正确、流利、有感情的朗读古诗。

2.通过多种形式的诵读,了解古诗的大意,感受古诗的意境美,激发积累古诗文的兴趣。

一、提问引入,揭题、释题。

1.谁能来背背《小池》这首古诗?你们知道《小池》这首诗的作者是谁吗?

2.今天,我们来学习他的另一首诗《宿新市徐公店》。

3.读诗题,理解题意(板书课题)

宿:住宿,过夜。  新市:地名。  徐公店:姓徐的男子开的客店。

宿新市徐公店的意思是(诗人在新市一个姓徐的人开的客店里过夜)

4.杨万里在这里看到了一幅怎样的景象呢?我们一起来欣赏吧! 

二、初读古诗 (把字音读准,句子读通顺)。

1.自由读诗,借助拼音把字读准,不会读的字多读几遍。

2.小朋友读得很认真。这里有几只美丽的蝴蝶,想和你们交朋友,认识它们的小朋友就请站起来和它们打个招呼。(看课件)读生字词“住宿、徐公、篱落、疏疏”。

3.刚才读字的时候,你发现哪些字音,很难读准?请你带同学读一读。(注意读准翘舌音,后鼻音。)

然后全班齐读。

4.刚才小朋友们生字词读得真好。现在我们把这些字宝宝送回诗中,请你们正确流利地把诗读一读。

5.指名读,小朋友注意听音是否读准,再指另一名学生读。

6.这几位同学读得真好。请你们照着他的样子,读给同桌听。

7.哪位小朋友愿意来读给大家听;齐读。

三、逐句指导朗读,感悟诗的意境美。

篱落疏疏一径深,树头新绿未成阴。

1.(出示课件)小朋友,请听老师朗读,一边听一边想,通过这两行诗,你看到了什么?

2.学生听后看图回答(老师可用手势带学生回答)。联系学生的回答,解说词语(篱落:就是围园子的篱笆;疏疏:指围篱笆的竹棍隔得很开。篱落疏疏就是讲围园子的篱笆很稀;小路,诗中的“一径”指的就是一条小路;未成阴:指树枝上绿叶刚刚长出来,还不茂盛,不能遮挡太阳。)

3.请你把看到的景色用自己的话来说一说。

4.是呀,篱笆稀稀疏疏地围着园子,旁边有一条很长很长的小路伸向远方。树上的花儿已经落下来,枝头长出了嫩绿嫩绿的新叶。这景色真美呀!谁能来把这种美读出来呢。

5.指名读,根据情况由老师或朗读得好的同学带读;(疏疏,要读得轻;深,要读得慢来表现小路很长很长;未成阴,要重读。)老师范读,学生跟读,自由朗读;然后,请男同学和女同学比比,看谁读得更美。

6.过渡  

美丽的乡村景色吸引了诗人杨万里,忽然他眼前出现了更加有趣的画面,想知道是什么吗?(出示课件)

儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。

1.学生回答。

是小孩子在追黄蝶(那他们是怎么追的呢?)飞快地跑(是的,诗中“急走”就是飞快地跑的意思)

2.现在你就是那个小朋友,你喜欢的黄蝶就在不远处,想抓到它吗?(想)那就用你的朗读来告诉我们吧!

3.指名读。(根据读的情况,指导学生读这句诗时,要重读“急”和“追”)

4.老师范读,学生跟读,男生站起来大声朗读,齐读。

师:看得出你追黄蝶跑得很快。还有谁来? 我仿佛看到你就要追上黄蝶了。

5.小朋友捉住蝴蝶了吗?(没有)

6.你是从哪句诗中看出来的(飞入菜花无处寻)

7.(看课件)为什么会无处寻?(黄蝶和油菜花都是金黄色的,地里到处是金灿灿的油菜花,黄蝶飞进花丛中躲起来,所以很难找到。)

8.看着小朋友在这美好的春天追赶着黄蝶,诗人杨万里会是怎样的心情呢!(高兴)

9.是呀,诗人看到这么美丽的景象,又看到了这些可爱的孩子,他也不由得高兴起来,请你自己把这两句多读几遍,读出那种高兴的心情来!

10.请想来读的小朋友站起来读,再四大组比赛读。

点评:你们读得真有趣呀!我听了也高兴起来。

四、诵读古诗,表现古诗的意境。

1.过渡。

老师忍不住想把整首诗读给大家听。(配乐朗读)

2.老师读得怎么样?(出示课件)谁来说一说?(有感情)是的,陈老师读得有轻有重,还注意了停顿,你们想不想比老师还读得好呢?请你们分小组学着老师的样子一起练习有感情地朗读古诗。

(老师到各小组了解情况,并进行指导。)

3.现在谁来挑战老师。指名学生朗读,其余学生认真听。(老师先肯定学生的勇气,再引导学生点评。注意诗的节奏、轻重,有感情地朗读。)听后再指名朗读。

4.全班齐读,老师点评。

5.古人经常用歌的方式把诗唱出来。老师也给这首诗谱上了曲子,你们想听吗?老师唱诗。

6.你们想学唱这首歌吗?老师教唱诗歌。

7.指导背诵,看图背诵,引背(篱落……树头……儿童……飞入……)

8.同桌互背互听,全班齐诵古诗。

五、激发乐于积累古诗文的情趣。

1.杨万里是南宋时期著名的诗人,他写了很多广为传诵的古诗。我们再来欣赏他的另一首诗《晓出净慈寺送林子方》。这首诗描写的是早晨他在净慈寺外看到的景色。

2.老师范读,学生自由诵读,指名学生读,齐读。

3.今天小朋友们都学得很认真,请你回家把我们今天学的这首古诗有感情地背诵给爸爸妈妈听。



 四、课件设计






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