年度观察|雾霾之下，课改的能见度有多远

雾霾来袭，越来越多的城市开始沦陷，也有越来越多的人选择逃离。可是，如果有一天，城市与乡村集体沦陷呢？我们还能逃到哪里？

这样的追问同样适用教育。自然界的雾霾看得见，教育中的雾霾却不易察觉！不知不觉中，教育中的雾霾就可能瓦解人们变革的信心。比如课改中的那些“坏消息”，有时坏消息多了，就会构成一种力量，降低课改的能见度。

这个冬天，一位同样在县域内倡导课改的局长与河北涿鹿教科局原局长郝金伦邂逅，两人一见如故，促膝畅聊，感慨不已。然而，这位局长的一句感叹让两人陷入了沉默——“也许你的今天就是我的明天”。这话多少有点悲壮的意味，但的确包含了一位教育局长太多难以名状的情绪。

我在想，这是否是2016年最凝重的课改表情，课改真的需要如此悲情吗？

2016年7月，河北涿鹿课改被叫停。被誉为“课改局长”郝金伦的一番即兴辞职演讲引爆网络，短时间内各大媒体纷纷跟踪报道，涿鹿课改、郝金伦、局长辞职等成为网络热词。

每一个事件都不可能是孤立的，涿鹿课改事件也一样，不同的人会站在不同的立场和角度发声。有人批判局长权力越位，做了校长应该做的事情；有人质疑全县统一教学模式，违背了教育教学规律；也有人同情郝金伦是理想主义者，太过书生气；当然还有一些人力挺郝金伦，向这样敢于打破教育沉疴的局长表达敬意。

有人认为，涿鹿课改被叫停意味着郝金伦推行课改失败。郝金伦并不接受这样的判断，在他看来，只要行动就有收获，他坚信涿鹿教育已经埋下了课改的种子。

贵州省教育厅副厅长李奇勇也就涿鹿课改事件发表过观点，他说：“如果没有郝金伦这样的人，改革很难往前走，所以就改革而言，我认为从来没有失败者，重要的是大家都在改革的路上。”

舆论原本就是一个不同声音汇集的场域，课改的支持者、观望者、质疑者、反对者纠缠在一起，组成了真实的课改生态。但是，如果有人借此质疑课改、批判课改，太多的声音就可能遮蔽课改的真相，降低课改的能见度。

真实的改革现场没有宏大叙事，只有一个个具体而微的问题。比如，家长质疑了怎么办？学生成绩下降了怎么办？教师改革的积极性不高怎么办？一旦回到课改现场，我们会发现，课改的能见度竟如此之高，课改如此生动、如此真实。

回到课改现场吧，少一点争吵，多一点行动。正如江苏无锡锡山高中校长唐江澎在谈到今天的教育改革时所说：“比认识更重要的是决心，比方法更重要的是担当，比批评更重要的是行动。”

如果说改革是新与旧的较量，保守与激进的博弈，那么课改就是梦与痛、泪水与汗水交织的画卷。真正的改革正是在这样不同的声音和情绪的交织中完成思想启蒙的，改革大幕也正是在这样的力量交织中渐渐拉开。改革不会因为你不相信、不认同、不支持而停止，也不会因为你没有参与而失去鲜花和掌声。

这就是趋势。任何人不可能与趋势作对。教育人也一样，要学会“取势”“谋变”。把握了趋势，便把握了方向。方向对了，目标就会越来越近。

前不久《人民日报》刊文指出，改革走到今天，已经进入了深水区，如何理解深水区？一方面是阻力增大、风险增多，另一方面也意味着不确定性更大，要找到破解难题的办法，更需要敢于试错的勇气。

课改的下半场一定会遭遇更多深水区的问题。对于改革者而言，不断解决一个个问题才最真切。守住初心，不为外界所干扰，在变和不变之间坚持道路自信，才可能还课改一个清明的世界。

打开教育之窗，课改的天空下隐藏着许多污染源。雾霾之下，课改的能见度有多远，取决于改革者、实践者有多少。只有用行动照亮行动，改革才可能实现加速度。

期待有一天，再次打开教育之窗，雾霾已经散去，遇见满地阳光，以及可以自由呼吸的教育。

（作者系中国教师报记者）

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