口述：Angel

采写：Yiman

第一次见到Mia，是2016年年初，那时Mia还不到6岁，正在上大班，是一个温柔腼腆的小姑娘。

来到星球前，Mia已经具备了一定的听力基础，但从阅读能力来看，仍处于零基础的阶段，比如字母还不怎么会写。也许有的着急的爸爸妈妈会开始焦虑：孩子都大班了，怎么还不会26个字母的读写？甚至有的家长早早让孩子开始学Phonics自然拼读规则。

但难得的是，Mia的爸爸妈妈并不“鸡血”，相比起赶上“别人家的孩子”，他们更关心Mia是否学得愉悦、学得开心，尊重女儿的步调，不操之过急，稳扎稳打一步一个脚印地成长。

很幸运，作为阅读导师我能够和Mia相遇，见证了她在星球两年多的成长。

Mia在今年2月完成的一本“小书”作品

决定加入星球后，我建议Mia的爸爸妈妈从家庭阅读开始做起，因为阅读能力的培养就像健身，不可能一蹴而就，家庭的参与和支持很重要，是任何一家机构或者明星导师都无法替代的。

读10分钟书就累了的孩子，不可能经过几次工作坊之后，立刻变成捧着书停不下来、还能有优秀作品产出的“小书虫”，阅读这件事，润物无声，持之以恒才能见成效。但如何坚持？关键还是要孩子自己有很好的阅读兴趣，才能形成良好的阅读习惯，兴趣是最好的老师，也是最强的自我驱动力。

幸运的是，在阅读兴趣、习惯的培养和坚持家庭阅读这件事上，Mia的爸爸妈妈非常认同星球的理念，并且也愿意抽出时间来陪伴Mia一起阅读。

一年下来，Mia的爸爸妈妈就陪伴她一起读了将近20个的盒子（每个盒子里包含星球精挑细选、根据当下孩子阅读程度进行挑选的15本书）的200多本书，涵盖亲情、友情、出游、幻想、冒险、超级英雄、非虚构科学等等不同类型！

星球英文精读写作学术总监Keith老师，手里拿着的就是我们的家庭阅读盒子喔！

读完盒子里的书还不过瘾，Mia还会额外在星球图书馆再借更多的书回家，目前Mia在星球至少已经读了300多本书！（当我们最近回顾算出这个数字时，妈妈自己也很惊讶！）

Mia在2016年的部分家庭阅读记录，每读完一本书，Mia都会在表格里记录下读完的日期和书名，再请妈妈签上名字确认，每填满一行，阅读的进程又往前多走了一步！



在进行家庭阅读的同时，Mia也在参与星球的英文精读写作线下工作坊。

对于Mia第一次来到工作坊的情景，我仍然印象深刻。作为一位有些敏感和慢热的小姑娘，对全新的环境需要一定时间来适应，因此在工作坊开始后，她并不愿意直接进入教室，我陪伴她在门口等了半个小时。

导师和其他小朋友一直恳切地邀请她一起加入，她终于愿意勇敢地尝试走近一些、再走近一些，加入小伙伴们的第一堂工作坊，融入大家一起学习和游戏！

星球英文精读写作线下工作坊

最后，Mia从有些害羞变得特别投入，主动举手大声地参与课堂的词汇游戏，从不愿意说话到很愿意表达自己的想法，让人完全忘记了一个多小时前，这个小姑娘还并不敢走进教室。

在星球，我们从来不会认为“慢热”、“腼腆”、“内向”是贬义词，每一个孩子都有自己的性格特点和与他人、外界打交道的方式，每一个孩子的状况都会得到完全的理解和尊重。

我们希望在这里，孩子们感到全然的自由和安全。

和Mia熟起来之后我才发现，原来这个小姑娘一点都不“内向”！反而是一位不折不扣的“冷笑话大王”，也是一位出色的Storyteller！

因为爸爸妈妈从来不要求或强迫Mia阅读，总是尊重她的意愿和兴趣，让她在适合自己程度的范围里自由选择书籍阅读，因此Mia非常享受阅读的乐趣。

比如Mia最喜欢的一套绘本是美国著名绘本作家 Mo Willems 的 The Pigeon （《鸽子》）系列绘本。

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Mia正在模仿The Pigeon系列的“Don't Let Pigeon Stay Up Late”，这也是在星球非常受欢迎的一本书，Mia读了不下10遍



Mia妈妈说，每次Mia读The Pigeon （《鸽子》）的时候，总是大笑着说：“这个怎么那么搞笑啊！”在学校时，Mia也会把读到的好故事和朋友们分享，同学们发现自己都被Mia“安静”的外表“欺骗”了，只要有Mia在，就总会听到绘声绘色的故事分享。

今年是Mia在星球学习的第三年了，Mia也顺着星球的成长路径，从英文程度的Level K、Level 1，来到了成为独立阅读者转折点的 Level 2。（注：Level K、Level 1、Level 2，指的是相当于美国幼儿园大班、美国小学生一、二年级的英文程度水平，Level 3、4、5、6以此类推。）

在星球的第一、第二年，作为语言启蒙阶段的孩子，Mia在线下的工作坊里结合绘本，在外籍导师的导读下进行Storytelling，并针对书籍进行互动讨论，培养英文思维和对阅读的兴趣。

同时，在阅读中学习26个字母、自然拼读Phonics、基础语法知识。在写作的部分，Mia开始尝试在阅读后用短句、长句写下自己的阅读心得。



这是Mia在第一年学习时写下的Book Review，也是她非常喜欢的两本书，刚开始Mia只能用简单的句子写下自己对故事的理解，这个阶段的孩子也更喜欢用绘画表达自己，因此我们也尊重孩子们的表达习惯。



这是Mia第二年写下的Book Review，这个阶段对孩子的思维训练有了更高的要求，不仅仅只是写出故事情节，还需要写出自己的观点，比如最喜欢的角色是谁、最喜欢的Setting是什么以及为什么。

除写作的练习之外，Mia还和其他的小伙伴一样，在导师的鼓励下尝试录制自己的Storytelling、Booktalk创意书评，作为自己的电台节目发布，做自己的故事小主播。

在录制Booktalk之前，Mia还会提前写下自己关于这本书的理解，这可是“电台节目”的文案脚本喔！

这段Mia小主播的语音，由四个部分剪辑而成。

第一段是Mia在2016年4月录制的第一个故事，里面还有妈妈的声音。

第二段音频，是Mia在2017年12月录制的一段Storytelling，这个时候书籍难度已经到了Level 2，非常明显地可以听出来，尽管书籍难度增加，但流利性、投入度都有了很大提升。



Mia的第一、第二段Storytelling荔枝电台页面

第三段音频是Mia在2017年9月录制的第一个Booktalk，可以听到呈现还有一些青涩。

第四段音频，则是Mia在2018年5月录制的最新的Booktalk之一，可以听出来她能够更流利、更自信地表达了！

Mia的第三、第四段Booktalk荔枝电台页面

第二年，Mia从启蒙阶段成长为英文阅读写作的爱好者，在工作坊里开始结合原版绘本进行更深程度的精读，比如如何理解角色、场景、情节、冲突……学会分析一个好故事是如何写出来的，Mia也开始尝试创作自己的第一个完整的故事——一个公主与王子的Love Story！

作为2017年秋季学期的Writing作品，Mia完成了一个简单的故事框架，并在寒假进行了拓展、改写。等到今年过年之后开学，Mia拿来自己完善润色后的小书作品，惊艳了整个星球！



完成小书作品，Mia的妈妈兴奋地在朋友圈分享（获得可观的点赞！）

今年的春季学期，Mia正式升入意味着“独立阅读转折点”的Level 2，也迎来了更有挑战的学习任务：从最开始的句子到能够写一些段落，到每个星期都要写一篇Journal。

Journal可以理解为有结构的文章，有Narrative、Expository、Persuative、Descriptive等不同文体，最短需要写满A4满页，随着程度提升能够写满3、4页甚至7、8页。

因此Journal的写作，对孩子的用词用语、故事技巧、逻辑思维等等能力，都有更高的要求。

今年3月Mia刚开始写作Journal时的作品

刚开始写Jounal时，Mia并不能一开始就写出“完美Journal”，但让我们非常感动的是，爸爸妈妈一直和我们保持很紧密的沟通，我们都鼓励Mia不要着急，并且能够达成“给孩子充分的空间去犯错”的共识。

因为对于这个阶段的孩子来说，能写完就已经非常不容易，刚刚接触新的写作形式，尤其还是第二语言，一开始就做到完美是不可能的。就像阅读一样，我们希望孩子们也享受写作的过程。

正式写作Journal之前，Mia在导师的指导下先写下Jounal的框架和构思（Journal Plan），再开始正式的写作。

但这个学期结束时，Mia已经能够出色地写出Journal作业了！在期末进行阶段性评估沟通时，Mia妈妈看到了Mia最新的作品，一直笑着说对我说，：“我2年级的时候，可写不来这样的东西！”

今年5月Mia写作的Journal作品

今年3月、5月Mia的Journal作品对比

通过Mia今年3月、5月的Journal作品对比可以看得出来，写作篇幅逐渐增加，Spelling、Grammar部分的问题逐渐减少，特别是在针对一个问题 Topic 上的表述，逻辑性越来越好了，观点的表述也愈加清晰起来！

在陪伴Mia成长的两年多时间里，作为一名已经见证了数百个孩子成长的阅读导师，我想如果有什么值得分享的心得，大概是以下这些吧：

1、家庭陪伴很重要

在孩子的成长过程中，家庭的陪伴和支持很重要，是任何机构都无法替代的。

在焦虑的教育大环境中，Mia的爸爸妈妈很难得地能够保持冷静，对Mia给予充分的关心和鼓励，比起让她完成怎样可以炫耀的目标，更在意她是否开心、是否享受阅读和写作、是否真的有能力像看中文图书一样，自如地在英文原版书籍海洋里畅游。

对于孩子来说，当被给予足够的尊重和信任，他们也会成长为自己最好的样子。

2、阅读写作需要和孩子的生活融为一体

对于第二外语的学习，“打卡任务”式学习是没办法持久的，阅读、写作一定要成为生活中的习惯。比如阅读和生活体验，写作和生活观察要结合在一起，当一件事情是孩子感兴趣的，他们才更愿意去做，甚至不需要提醒、要求地主动去做。

因此在我们给小朋友们选择阅读书籍和写作话题时，都会选择和孩子所处阶段的生活、可能关心的话题强相关的内容，会着重启发小朋友们思考，阅读完一本书最喜欢什么、不喜欢什么、有什么收获、观点，在自我和阅读写作之间建立联系，让阅读、写作成为生活中不可分割的、自然而然存在的一部分。

3、孩子就读的学校类型，对第二语言能力的培养没有决定性作用

目前Mia就读于一所公立学校二年级，但从英文程度来说，也已经达到相当于美国小学生二年级程度的水平，并不逊色于双语、国际学校的学生。因此孩子就读于什么类型的学校，对英语语言能力的培养而言，并不是最重要的影响因素。

真正重要的，是尊重孩子的兴趣和成长规律，让孩子真心喜欢阅读、写作、学习，获得真正能受益终生的、真实的阅读写作力、创意表达力，而不是让他们为了取悦和满足家长、学校的“虚荣心”，去做“应该做的事”。

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