【过一种幸福完整的教育生活】
【守望新教育 守望真善美】【新教育主题歌】——
“她既是老师又是诗人，她和孩子们在具有乡土气息的课程中行走，共读了300多首童诗，500多本书，她写了500多首诗送给孩子们，孩子们集体创作3000多首儿童诗。她用情怀教育编织乡土教育诗意生活，书写了一段教育佳话。”“董艳，六安市霍邱县户胡镇中心小学语文教师、全国新教育优秀义工、全国新教育十大榜样教师。”
相信种子，相信岁月。播下种子，以日以年，守望岁月，静待花开。
“苟日新，日日新，又日新。日新之谓盛德。惟进取也故日新。道在日新，德贵日新。常新，自新，全新。”（《新教育——过一种幸福完整的教育生活》。［守望新教育］，守望真善美！
过一种幸福完整的教育生活
在新教育的田野里舞动梦想（第一辑 ）
在新教育的田野里舞动梦想（第二辑 ）
董艳：在蓝天下和孩子们
一起吟诵“乡土诗歌”
人物简介：董艳，女，39岁，六安市霍邱县户胡镇中心小学教师。她既是老师又是诗人，她和孩子们在具有乡土气息的课程中行走，共读了300多首童诗，500多本书，她写了500多首诗送给孩子们，孩子们集体创作3000多首儿童诗。她用情怀教育编织乡土教育诗意生活，书写了一段教育佳话。
六安市霍邱县户胡镇中心小学教师：董艳
冬天到了/忙了几个季节的/动物们，也该/睡一个好觉了/这个时候/我真想种一个/大大的太阳/给他们搬过去/让每颗心灵/还有每寸土地/都暖暖的/香香的。初冬时期，霍邱县户胡镇中心小学穆蕊蕊同学的一首小诗《冬天里的我》感动了很多人。
穆蕊蕊是董艳的学生，从教10多年来，董艳老师教授她的学生们爱家乡、爱学习、爱生活，并指导他们创作了3000多首儿童诗，并和孩子们一起在蓝天白云下吟诵“乡土诗歌”，书写了一段大爱教育佳话。
董艳，六安市霍邱县户胡镇中心小学语文教师、全国新教育优秀义工、全国新教育十大榜样教师。记者在去采访之前，已经听闻过很多关于董艳老师的很多事迹，对她不禁心生敬意。2020年12月24日，寻找“大爱乡村教师”采访报道组来到户胡镇中心小学见到了董艳老师。董老师爱笑，笑起来眼睛弯成一道月牙，给人一种亲切感。记者到校时，恰逢下午放学时间，只见家长和孩子们时不时地跟董老师打招呼：“董老师好！”“董老师，明天见！”“董老师，我带孩子回家了，今晚一定按照要求把孩子的诗交上来，她现在越来越爱创作诗歌了！”这时候，董艳总是露出特别欣慰的笑容。2006年毕业后，董艳老师回到自己的家乡，一个猛子扎到农村教育这池水里后，她便再也没有动摇过，边教书边思索的她总是在想，“我该怎么打开孩子们的心扉，让他们接收到更多美好的事情和更多的爱呢？思来想去，我凭借自己对诗歌的喜爱，带领孩子们一起读诗、吟诗、写诗，不知不觉已经坚持到了第8年。”“董艳老师是我们这里远近闻名的明星老师，她坚持做诗歌创作，并带着班级里的孩子一起写诗，很多人都觉得在农村学校搞诗歌创作是一件不可能的事情，但董艳不仅做到了，还做的很好！”户胡镇中心小学校长李大于在接受记者采访时说。且读且行且思且写，找准了方向后，从2013年开始，董艳笃定地走“儿童诗创作”这条道路。她说，“教育单有激情不够，还要用文字为爱作证；教育只有思考不行，还应让文字记载奇迹的诞生……把诗歌创作上升到精神层次教育上面，用情怀教育教会孩子深刻感受爱与被爱的力量，学会用美的眼光和自己和解，做一个幸福快乐的人！这是我的梦想”于是，这8年来，董艳整天琢磨着怎么将“诗歌”和“乡土教育”结合起来，胆大心细的她对自己每一天的安排“上纲上线”：周一携一颗心做教育，做“无痕教育”的探索，写教育叙事；周二吟一首诗给孩子，进行“那诗意在乡土的歌”的课题研究，和孩子们写儿童诗；周三带一本书进教室，开启“阅读指向表达”的课堂摸索，写语文教学叙事；周四雕一篇文入生活，继续“我是谁”的叩问，写心语杂感；周五寄一片情给乡土，结合各个课程的开展，写课程叙事；周六留一点思给自己，捧读各类书籍，写读书心得；周日捧一点爱给她的儿子小墨，走上新教育新父母的旅程，写亲子叙事。“2017年，一次偶然的机会，五年级的孩子们指着黑板上的诗说，我知道这首诗的规律是什么，我可以写出比这首诗还复杂的内容，然后随即在课堂上写出一首高于我这首诗的诗歌，当时的我又惊又喜，忍不住热泪盈眶！”董艳老师回忆起这件事情时，依然很感动，“我最初的梦想就是，孩子们能够发现诗歌的美好，并学会创作美好，我成功了！”办公室里学生创作的诗歌作品一摞摞整齐摆放着，办公电脑里满满登登的都是各种文学创作的内容，家里客厅里也摆着一张桌子，专供董艳写诗、创作和看书。很多人不解地问董艳，“日复一日这么折腾，难道不累吗？”每每听到这样的质疑声，董艳总是淡然地说：“做自己喜欢的事情，真的是一件无比幸福的事儿。”8年，近3000个日日夜夜，董艳和孩子们创作诗歌的的身影不仅出现在班级里，更是经常出现在麦田里、菜园里、小山头、池塘边、小桥下……一天又一天，董艳和孩子们在具有乡土气息的课程中行走，共读了300多首童诗，500多本书，她写了500多首诗送给孩子们，孩子们集体创作3000多首儿童诗，30多人的诗歌、文章先后发表在《新教育》《未来作家》等报刊。董艳身上有一股不服输的狠劲儿，随着对教育的理解不断深入，她开始走进一个个共同体，与他人同行：2012年加入新教育网络师范学院，开启了网络空间的教研模式；2014年受新教育研究院委派做组长，结合个人读写思行的成长经历，带领着全国各地的老师们开展了“共读共写共行共享”的网络学习模式；2016年走进了叙事者团队，运用教育家的理论对接她的教育实践并对其审视总结；2016年申请成立了全国第一个农村新父母分站——六安站，带领义工们线上、线下进行阅读及教育交流，阅读推广覆盖60多个乡镇，十多个县市，惠及8000多名师生。“今年疫情期间，她还带领义工们以疫情为主题开展线上公益课程，惠及六安市2000多个孩子，微信公众号报道孩子、教师、父母50人次，评选六安市阅读小明星800多个，孩子们获得全国说写小明星400多人次。”董艳的爱人告诉记者。随着董艳创作儿童诗的知名度不断提升，各地媒体记者开始涌入校园，她的事迹开始被越来越多的人知晓。从2015年开始，不断有沿海地区、大城市的学校向她抛来橄榄枝，甚至给出非常优越的条件想把她“挖走”，她不是没有动心过，但最终都被她拒绝了。谈及此事，她的眼眶红了，“当我第一次告诉孩子们，别的学校让我过去教书，我可能以后教不了你们了。三年级的孩子们瞬间哭了起来，有两个女孩子冲出座位，狠狠地抱着我，问我是不是不要他们了，他们舍不得我，全班哭成一片……那一刻，我的心生疼，我当即决定无论如何也不离开孩子们，我的根在这里。”所以，即使每一年都有这样的事情发生，董艳再也没有纠结过，只是一心钻研教学与儿童诗创作。2020年是董艳工作的第十六年，她说她会继续在这条路上慢慢行走，静待花开……