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石星星：一场关于生命的超越之旅
The following article is from 玩游戏学数学 Author 石星星
一场关于生命的超越之旅
何为科学？ 科学就是永远的探索！
延伸你的感官，运用你的理性，像科学家一样探索未知领域。
每个生命自呱呱坠地起就在通过各种方式认识、理解世界，科学就是其中一种，科学教育自然就是要让孩子以自我生命为主体，学会用科学的眼光观察世界、用科学的思维思考世界，用科学的语言去表达世界，即科学学科核心素养。
贞元科学课程自小学至初中，一直致力培养孩子的科学素养，让孩子们像科学家一样去探究自然万物。于孩子而言，核心素养的习得过程即为用科学的方式观察世界、思考世界、表达世界的过程，是观世界的方式，自然而然的在穿越生命成长的旅程中，作为人的生命的主体性也就在与世界互动的过程中得以挺立、彰显。其中，写作是提升儿童思维发展与生命成长最重要的通路之一，而不同年龄阶段儿童的认知发展不同，写作诉求与写作方式自然不同，但无一例外都在表达自我认知、表达生命的点滴成长与超越。
小学低段（1-2年级）
单元思维脑图：一个单元结束后会制作单元脑图，旨在梳理本单元各节观念间的内在逻辑，形成一个系统化的思维网；
论文写作：周末不定期的论文挑战，既是观念建构的梳理，又是激发潜能的新创作，更是与自我生命的链接与打通。
例：七（下）人体—消化系统的写作，「鸡蛋灌饼先生奇遇记」以诙谐幽默的案件还原形式揭示消化系统内部的运行机制，【沉默的脏器-肝胆胰】以实验探究式呈现各个脏器的机构与功能，【干饭人的重要武器-胃】以馒头团子的历险记的方式徐徐呈现胃的结构与功能，还有【小肠的独白】等，这些文章孩子们并不是天生就会，教师可以在课下闲聊与孩子进行讨论，给他建议和思路，孩子就如同找到了方向一样，朝着那里努力。
其中，关于【生殖系统】的写作涉及青春期的话题，通过对话要引导孩子一方面意识到：青春期是生命进化无与伦比的赠予；另一方面更要意识到，站在生物性层面青春期仍然是偏本能、情感这个层面的问题。如果我们忘掉了人之为人的自我超越，那么就会出问题。所以解决之道是什么？——就是要超越到更高的理性层或德性层，在超越的过程当中，以更智慧的方式来处理青春期的问题，带着孩子们层层追问，他就明白了青春期于他而言到底意味着什么，他又能去做些什么，这其实已经关乎到人之为人存在的意义或价值问题。
生命的超越
到了八（下）综合阶段的写作，聚焦【生殖与发育】【遗传与变异】【生物技术】【生态系统】这些于人类而言既重要又充满争议的板块，涉及前期观念的应用，更是进一步拓展视野、思考生命之存在意义的重要台阶。这时的写作不仅是课堂探究的梳理，更在于与孩子当下生命发展的每个困惑产生深度链接，对于生命哲学的发问与思考。
总之，论文写作既是孩子与科学学科的对话，是逻辑理性的层层训练与递进，但并不仅限于此，更重要的的借由这门学科带给孩子怎样的生命启迪与引领，它更是生命科学，关乎生命成长、关乎人之为人的独特性彰显，在每一个独特的成长阶段去帮助孩子们澄清某些问题，帮助他们去寻找生命的方向感、意义感，帮助他们完成自我生命的超越之旅。
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【守望新教育】，守望真善美！帮助师生过一种幸福完整的教育生活。【守望新教育】：聆听大师的教育智慧，分享智者的教育心得，汇聚田野的教育创造，助力同道的教育梦想。【守望新教育】：呈人之美，成人之美。
新教育实验，是一个以教师专业发展为起点，以通过“营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、培养卓越口才、构建理想课堂、建设数码社区、推进每月一事、缔造完美教室、研发卓越课程、家校合作共建”十大行动为途径，以帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。
新教育新在何处？对于我来说，当一些理念渐被遗忘，复又提起时候，它是新的；当一些理念只被人说，今被人做的时候，它是新的；当一些理念由模糊走向清晰，由贫乏走向丰富的时候，它就是新的；当一些理念由旧时的背景运用到现在的背景去续承，去发扬，去创新的时候，它就是新的。