紧扣文本特色，演绎不同精彩——虞大明、张祖庆《金钱的魔力》对比赏析

               开课伊始——

直奔主题的潇洒VS巧设铺垫的精心

先看虞大明老师的开课片段：

师：今天我们一起来学习一篇很有意思的马克吐温写的文章，题目是《金钱的魔力》。

师：一说到金钱的魔力，大家一定会想起一句七个字的俗语。（生：有钱能使鬼推磨）（师生共同书写该俗语，师故意将“鬼”字写得特别大）

师：你们见过鬼吗？（生：没有。）

师：我也没有，因为这世界上根本没有鬼。那么，这句话中的“鬼”肯定指人，请问指的是哪类人？（生：指的是见钱眼开、唯利是图、虚情假意的人。）

师：说得不错。在座的各位都有各自的爹妈，但是这些人却拥有共同的爹妈，一个字，那就是——（生：钱。）

虞大明老师以轻松幽默的谈话，直接导入课题，借用俗语“有钱能使鬼推磨”帮助学生来理解文中的两个“鬼”人物。这样直指文章主题的开篇，大大激发了孩子阅读兴趣，在最短的时间内将文章学习的主线拎出来，手段之简洁，设计之超高，效果之显著令人拍案叫绝！ 

再看张祖庆老师的开课片断：

师：出示漫画，猜一猜，屏幕上的明星，是否认识？大屏幕分别出现刘翔、潘长江、李咏、奥巴马、赵本山的漫画。（生：兴趣盎然，纷纷竟猜）。

师追问：你根据什么猜出？人物的哪个地方特别夸张？（生：交流猜中的理由）

出示马克吐温的漫画，引导猜测是谁，随机介绍作者及文本的创作背景。

引导学生发现：“漫画的特点”——抓住人物特征过度夸张，让人过目不忘。

出示读者对马克吐温的评价资料：马克吐温幽默、滑稽，夸张得要命，可又蛮真实的，有时还带电刺儿。

引导学生初步感受：马克吐温幽默、夸张的语言风格。

张祖庆老师从看漫画让学生猜猜他是谁导入，课伊始，趣即生。在学生猜猜聊聊的过程中，张老师巧妙地随机介绍了作者，本文的创作背景，又不露痕迹地引导学生提炼出来漫画的特点——幽默、夸张。为下文学习马克吐温“夸张的要命却要蛮真实”的漫画式语言风格做好铺垫，真可谓“未成曲调先有声”。这种巧铺垫的精心设计，或许只有在你听完整堂课，蓦然回首，才能品出其中的“不露痕迹，精心铺垫”的淡定与精妙。

                重点突破——

直指文章主旨的雷厉风行VS指向言语表达的重磅出击

两位特级教师在教学这篇课文时，都抓住了文本特色语言——“托德的笑”和“老板的话”进行教学设计，可谓“异曲同工”。“异曲”的是一个直奔文本的主题思想，一个紧扣文本的表达方式；“同工”的是他们都引领学生走进马克吐温的文字，目睹了小市民以钱取人、见钱眼开的丑态，领略大师幽默夸张的语言的风格。由于篇幅限制，现截取两位特级教师教学“老板的话”实录赏析——

虞大明教学“老板的话”精彩回放：

1.引入

师：托德是小说中的一个鬼，另一个鬼呢？老板，马克吐温又是抓老板的什么来刻画的？（语言）用括号把老板说的话括下来。

2.交流

（1）概括老板说话的特点

师：老师数过了，全文共1490个字，老板这个鬼却说了604个字，真是鬼话连篇。老师来读老板的话，边听边思考，用哪些词形容老板再恰当不过了。

出示：  老板说起话来真可谓（     ）！

师：读完了吗？远没有读完。我必须得歇会儿，要不我要断气了。用上一个成语来形容老板的这番话。

生：废话连篇。

生：语无伦次。

生：鬼话连篇。

师：你们的仓库里找不到别的成语了？老师告诉大家几个成语，真可谓喋喋——不休，真可谓天花——乱坠， 口若——悬河，  滔滔——不绝。

师：为什么要说那么多？用一句话就可以概括出来。

生：把口袋里的钱变成他的。

师：老板也是一个——见钱眼开的人。

（2）分析老板说话的技巧

师：他为了达到目的，还是挺有策略的。再研究研究老板的话，再用一个词概括老板用的是什么法？

生：请你赏脸……合适……讲究……公爵……考究。用的是激将法。

师：是激将法吗？他是在——拍马屁，就是什么法——拍马法。还有哪儿也在用拍马法？

生：……上衣……十全十美……都好。

师：也是在拍马。老板用得最多的法是什么法？溜须拍马法。

生：连环法。不过那都没有……老叫……不让我插嘴。连环说话，不给我插嘴。

师：我一辈子还没……衣服呢。什么法？

生：吹牛法。

师：永远永远……什么法？百依百顺迁就法。

师：看第143页，托德简直是个傻瓜，天生的傻瓜。什么法？

生：批属下法。责骂属下法。贬低同伴法。

虞老师通过引导学生多角度立体地去研读老板的的“鬼话”来揭示“鬼相”。 虞老师韵味十足的范读老板的“鬼话”，让学生感悟到老板说话真是：口若悬河，滔滔不绝，语无伦次，鬼话连篇；而后虞老师引导学生思考：老板为了达到目的，还是挺有策略的。请同学们继续研读老板的话，再用一个词概括老板用的是什么法？全班交流老板为了达到目的用的方法有：拍马法，自吹自擂法，优先法，推销法，百依百顺法……可以说，直奔主题的 “捉鬼”引出的“鬼相”与“鬼品”的研读，拉近了学生与《金钱的魔力》文本的距离。这样的围绕主旨的高效研读，马克吐温笔下的那个虚情假意，见钱眼开的人物形象跃然于学生眼前。

张祖庆老师教学“老板的话”精彩回放：

1．体验朗读：像主持人华少一样快速朗读老板的话

师：接下来，我们继续走进另外一个具有漫画风格的场景——老板的话。张老师请孩子们以《中国好声音》华少的主持时的语速请学生试读老板的话。学生速读后，张老师又引导孩子们讨论：老板为什么要语无伦次对我说这么多话？

2.体验写话：忙碌的老板应该怎样做生意

孩子们纷纷谈感受：老板就像见到皇上似的讨好顾客，谄媚顾客。张老师又引导孩子们发现：老板的话很长，其实就是讲——老板一边喋喋不休，一边帮顾客换衣服。张老师请孩子们试当一回很忙的老板，请根据老板给我换衣服的先后顺序，写一段他边换衣服，边对我说的话，注意把过程简洁、清楚。

师生表演：

生：先生请先穿上衬衫，好极了；再穿上裤子，帅呆了（众大笑）；再穿背心，酷毙了（笑）；接着是上衣，真完美!  师：（爽快地）我向你买！(众笑)

几位学生演出之后，张老师引导学生思考：你们的发言稿，有的25个字，有的37个字。可是这位老板却说了381个字。这又是为何？只有好好读一读老板说的话，你才能深刻地体会到他说话的奥妙。

3.体验表演：把老板的“喋喋不休”演出来

学生极具天赋的表演读。张老师朗读教学的目的并不停留在成功的表演读上，而是要让学生借读走进老板的内心。于是课堂上又进行了精彩的“演双簧”——

生：这是外国的亲王定做的，您也许认识他——

师：（声音轻一点，模拟老板心理活动）压根儿没这个亲王。（台下学生笑）

生：就是哈利法克思公国的亲王殿下，因为他的母亲病的快死了——

师：他母亲压根儿没病。（生笑）

生：他只好把这套衣服放在我们这儿，另外做了套丧服去

师：压根儿没做丧服。（生笑）

生：可是后来他母亲并没有死——

师：当然没死。（生笑）

生：不过，那都没有问题，我们不能叫一切事情老照我们.....我是说....老照他们

师：唉……老照谁，我自己也忘记了。(师生大笑）

师：你看，这老板，一会儿贬低托德；一会儿说自己的裁缝店“高端、大气、上档次”——跟亲王做生意；一会说你穿得简直太棒了。重复啰嗦的话也好，语无伦次的话也好，目的只有一个---

生：讨好顾客！

师：为了讨好顾客，他的话语也失常了。这段话，再一次让我们充分地感受到了马克•吐温的写作风格。

4.真真假假：嘴巴特写镜头是不是马克•吐温写的？

在孩子们领略了马克吐温的语言风格，张老师又趁热打铁出示了一段关于嘴巴特写镜头的话，让学生猜测是不是马克吐温写的，最后揭示谜底是张老师写的，既然你们认为张老师写得好，我给编者一个建议：把刚才张老师写的这段话，加到老板说的话中间。你们觉得怎么样？在强烈的思维碰撞中，学生深刻感悟：381个字连成的这段滔滔不绝的话，把老板巴结谄媚的嘴脸刻画出来。这就是马克•吐温夸张的写作风格。

张老师引导学生学习体会老板的话这个教学环节以“幽默”带动“体验”引导学生领略文体的魅力，习得大师的语言风格。张老师预设了大量角色，让学生进行体验。让学生把自己当成老板，劝顾客换试衣服，按换衣服的先后顺序来写一写；师生演“双簧”的创意朗读，更是将课堂气氛推到高潮，在这样惟妙惟肖的朗读中，在层层深入的角色体验中，学生不知不觉就走进马克吐温笔下的那个见钱眼开、见风使舵的老板内心。紧接着张老师又出示了第四环节“真真假假：嘴巴特写镜头是不是马克•吐温写的？”这一环节，引发学生的头脑风暴，相信在多角色的体验学习与强烈的头脑风暴中，马克吐温夸张得要命又蛮真实还带点刺的语言风格一定已深入学生的内心。

结课时分——

回归整体的扎实VS碰撞思维的冒险

虞大明老师的结课教学片段：

师：第一次读到这儿时，有这样一种想法：课文中的我太不走运了，要是我刚到服装店的时候先碰到的是老板不是托德，就不会受到冷遇了。对不对？为什么？

生：老板看中的是百万英镑，而不是他。

师：老板和托德是一丘——之貉，他们都是（引读板书）——见钱眼开——虚情假意——以貌取人和刻薄的人。

师：都说眼睛是心灵的窗口，语言是心灵的反映，劝同学们不要学托德和老板。

师：马克吐温使鬼品跃然纸上，什么鬼品？

生读板书。

师：鬼有几个？一个是（托德）另一个是（老板）他们的的确确是鬼，因为他们共同拥有这样的——板书将鬼品画圈。

推荐学生阅读《百万英镑》。

虞老师的结课干脆利落，用归纳结尾的方式引导学生以准确、简练的语言，对所学内容作概括、总结。同时还进行了思维导行和拓展阅读的推荐。这样的结课简洁、扎实，令人回味。

张祖庆老师的结课教学片段：

师：同学们，读小说，难道仅仅在读别人的故事吗？这节课最后一个环节，让我们进行一场“真心话大冒险”！请看话题：“假如故事发生在现实生活中，你就是文中的伙计或者老板，面对一张价值百万英镑，你会不会像小说中的两个人一样丑态百出？”

生：我可能会丑态百出，因为我抗拒不了这么多钱的诱惑。（众笑）

师：这诱惑力实在太大了。好，说了真心话。

生：要是我的话，我也可能会丑态百出，因为这么大一个诱惑放在我眼前，如果我去选择的话，我就会成为一个富翁了，谁不会去选择？（众笑）

师：每个人都有发财梦。

生：我觉得，我是会给他推荐很贵的衣服，因为他这么有钱嘛，这样可以多赚点钱。我不会这样不是丑态百出，而是介于两者之间的。

师：你的意思就是说跟他公平交易。虽然内心有些波澜，但是表面上非常淡定，淡定哥。（生大笑）

生：我不会丑态百出。我会心平气和为他介绍衣服。就算他拿着这么多钱，难道他会把这么多钱都花在我们店里吗？他会用全部的钱会把我们店里的衣服全部买光吗？肯定不可能啊！所以，心平气和！

师：好一个“心平气和”！10岁的少年说出了50岁知天命的话。(众大笑）

生：我不会丑态百出。我就是觉得为什么要为了钱，放下自己的尊严，弄得跟个奴才一样去服侍别人，犯不着。

师：你达到了八十岁老人看破红尘的境界。（全场哈哈大笑）

师：同学们，你说，金钱真的有魔力吗？（生：没有）金钱本没有魔力，是人在金钱面前心着了魔，心灵扭曲了，话语失常了。所以在金钱面前“笑话”百出（把板书中的“笑”和“话”圈起来，巧妙地连成“笑话”二字）。所以，我们说，贪欲才是真正的魔鬼。

(最后，张老师借助《百万英镑》中漫画片段导读，结课)

张老师的结课“真心话大冒险”：面对百万英镑，你会不会向他们一样“丑态百出”？这直击心灵一问，引领着懵懂的孩子们树立正确的金钱价值观。在结课时还用真心话大冒险，正是张老师心中装着学生，真语文，真教育课堂价值理念的体现。

两位特级老师在执教《金钱的魔力》一文时，紧扣文本特色，演绎不同的精彩。虞大明老师的课，自鬼品始，以捉鬼为线，以打鬼为终，语言简明，有力。高效的直奔主题式研读，能帮助快速了解文章的内容，品味人物的形象，同时也受到言语表达的浸润。张祖庆老师的课，以漫画风格渗透巧妙开课，紧着直奔有漫画风格的两个重点段的研读。他不再花大力气在课文的内容理解上，而是将目光聚集到学生的语言表达能力培养上。在他的课堂上，文本只是一个例子，他沉潜其中却又跳脱其外，真正实现了教课文向教语文的华丽转身。在我看来，这两位特级老师正是用他们深厚的文学功底，高超的课堂驾驭能

力演绎了新课改后不同时期语文课的精彩，给一线老师深刻的启迪。

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