张祖庆：教出讽刺小说的真味（《金钱的魔力》完整视频和最新实录）

          课前预热

预热一：补预习

[由于组织者疏忽，学生没有预习。教师让学生课前自由朗读2遍，熟悉课文。之后简单正音，教读生字。]

预热二：聊漫画

教师依次出现小沈阳、自己的肖像漫画，让学生猜漫画中的人物是谁，告诉学生漫画肖像的特点：抓人物最有特点的部位，加以夸张，凸显人物特征。

接下来，出示地球上只剩下一棵幼苗，一个孩子正在撒尿浇灌幼苗的讽刺漫画。

总结：夸张，是漫画的基本表现手法。（板书：夸张。）

板块一：漫画入课  整体感知

师：继续看漫画，你觉得这幅漫画上的这个人可能是谁？你说。（PPT呈现马克•吐温漫画头像。）

（两位学生都猜是鲁滨孙）

师：老师告诉大家，这个人叫马克•吐温。他年轻的时候，当过水手，在密西西比河上当测量员。密西西比河的水深12英尺是最佳的行船距离，“马克•吐温”的名字就是“水深12英尺”的意思。他是一位大作家，写了很多小说。今天学习的《金钱的魔力》，是从《百万英镑》这篇小说中节选出来的。读小说，可以先关注小说中有哪些人物。考一考同学，小说中出现了哪几个主要人物？抢答！

生1：第一个人物是马克吐温。第二个是一个小孩子，他是衣服店里的。还有一个老板。

师：“衣服店里的一个小孩子”，雇用童工呀？（全场笑）是谁呀？

生齐答：伙计托德。

师：托德是卖衣服的一个伙计，他可不是小孩儿。（板书：托德）还有一个，——

生：老板 （板书：老板）

师：刚才有同学小声嘀咕，说，还有一个马克•吐温，我纠正一下，一般自传体小说，文中的“我”可以被认为是作者。这篇小说不是自传体小说，所以我们用加引号的“我”来代替。再考考同学，这些主要人物之间发生了什么事情？（指板书）你能不能用一两句话讲清楚，我去干什么，托德怎么对待我？后来又发生什么事？（回答略）

师：张老师在刚才这两位同学发言的基础上，用两个词语来概括，托德对我是非常冷漠。（板书：冷漠）而老板对我却是非常的——

生齐答：热情。（板书：热情）

师：你看!（指板书）小说的人物找到了，用几根线条简单画一画，写几个关键词，整篇小说的情节就在我们脑子里了。我们一起说一说。

（师带着生一起说主要情节。略）

师：同学们，读小说，咱们得把人物理清楚，再用简单的线条连一连，用几个关键词，就把情节梳理清楚了。小说读到这一步，只是皮毛，咱们还没有真正走小说中。我们要细细地读，去领会小说的精彩。这篇小说精彩之处很多，今天，张老师带大家去领略马克•吐温的写作风格。一起读。（指板书）

板块二：聚焦夸张 初识漫画

（生齐读：夸张。）

师：对，夸张的风格。张老师在读这篇小说时，脑子里浮现出一幅又一幅画，我觉得就像在看漫画一样。请同学们快速浏览全文，在觉得夸张的文字边上打上一个感叹号！两分钟时间。

（生浏览文章，做标注。师巡视。）

师：咱们按照课文的先后顺序交流，先把目光聚焦到托德身上。写托德有一段话特别夸张，好多同学都找出来了，是哪一段？

生：第6段。

师：请一位同学来读一读，你认为最夸张的地方，读出来。（PPT出示）

他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子；当他向那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容就马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩，恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。

（生比较平淡地读句子。）

师：停，读的时候要让别人感觉到确实写得很夸张。

生1再读句子。

师：说一说，你觉得哪个地方最夸张？

生1：我认为最夸张的地方就是“恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般”这句。

师：你为什么认为夸张？

生1：因为我认为火山是一大块、一大块的，凝固起来很难看的样子。

师：嗯，而实际生活中人的脸？——

生1：实际生活中人的脸无法做到这样。

师：这就是夸张。我们把目光聚焦到刚才这位同学读的那句话的后半句话，张老师把这句话做了处理，我们合作读，你们读黑色的字，张老师读“的”字，好不好？（PPT出示）

（师生合作读。）

师：这个句子可以缩成：恰像你所看到的熔岩一般。可是作者用了那么多“的、的、的、的”，他想表达什么？让我们通过读去感受作者这样写的目的。

（师范读。故意把一些特别夸张的词语，读得很慢，很夸张。）

师：我用了慢镜头的方式去读，把这个画面拉得更突出了？来，哪位同学想挑战张老师？也像张老师这样用慢镜头的方式读一读，慢慢地，慢慢地，夸张地来读。

（生1读长句子，读得不错。）

师：画面感有了！来，你推荐一个你认为班里朗读比较好的同学，挑战你！

（生2上台读长句。）

师：看来你有一点点压力，声音放开来读。好，我们一起来，看着张老师的手势，我们把这幅画面展现在老师们的脑海当中。

（师生一起读长句。）

师：作者为什么要用那样冗长的句子形容这张脸？你认为他的目的是什么？

生1：我认为他是为了突出托德凝固的笑容特别可怕。

师：假如这张脸真的出现在你的面前的时候，你会有什么样的感觉？

生2：完全不像一张人脸，可怕。

师：狰狞可怕。

生3：吓人。

生4：我感到非常可怕，想赶快跑掉。

师：对啊，为什么要把这张脸写得如此恐怖呢？联系前文，你说。

生：用了夸张的手法，可以突出托德的脸特别可拍，和之前有好大的差别，凸显了托德是个财迷，见钱眼开。

师：你看，马克•吐温真是一个写作高手。他只抓住了托德的表情，把他的笑脸写得狰狞可拍，把人物的内心世界刻画出来了。你看，用夸张的表现手法能够把人物写得活灵活现。其实，这段当中，还有其他夸张的地方，比如：折纹、皱纹、螺旋纹，等等。时间关系，我们不一一展开。接下来，我们聚焦文章中写老板的一段话。你能找到是第几段吗？

生：第11段。

（PPT出示）

“把那么一套不像样子的衣服卖给一位脾气特别的百万富翁！托德简直是个傻瓜——天生的傻瓜，老是干出这类事情。把每一个大阔佬都从这儿撵跑了，因为他分不清一位百万富翁和一个流浪汉，老是没有这个眼光。啊，我要找的那一套在这儿哩。请您把您身上那些东西脱下来吧，先生，把它丢到火里去吧。请您赏脸把这件衬衫穿上，还有这套衣服；正合适，好极了——又素净，又讲究，又雅致，简直就你个公爵穿得那么考究。这是一位外国的亲王定做的——您也许认识他呢，先生，就哈利法克斯公国的亲王殿下，因为他母亲病得快死了，他只好把这套衣服放在我们这儿，另外做了一套丧服去——可是后来他母亲并没有死。不过那都没有问题，我们不能叫一切事情老照我们……我是说，老照他们……哈！裤子没有毛病，非常合您好的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又合适！再穿上上衣——我的天！您瞧吧！真是十全十美——全身都好！我一辈子还没有缝过这么得意的衣服呢。

师：请同学聚焦这一段话，找一找，老板先后为顾客换了哪些衣服？我们要善于从一大段话中寻找关键信息。来，拿起笔，在文章中圈出来。

（生浏览文章，圈关键信息）

生1：先穿上了一件蓝色衬衫，又穿上了一套衣服，后面又套上一条裤子，还有一套背心。

（生看大屏幕，齐读：衬衫、裤子、背心、上衣。PPT逐个呈现需要圈出词语）

师：你讲对了，但没有讲得最好。请接着张老师的提示往下说。“老板先后为顾客换上了——”

生1：一件衬衫、一条裤子、一件背心和一件上衣。

师：再说大声点，把数量词去掉。老板先后为顾客换上了——

生1：老师先后为顾客换上了衬衫、裤子、背心和上衣。

师：是不是更加简洁？说得对，还要说得好。我们一起说：老板先后为顾客换上了——

生齐说：老板先后为顾客换上了衬衫、裤子、背心和上衣。

师：同学们，假如我是作家的话，我有可能会这样说：（PPT出示）

师：接下来，我来当老板，来推销我的衣服。如果你们觉得我推销的好，要举手表示要买我的衣服，虽然今天刚刚过“双十一”。支持不支持呢？（全场笑）

（师配上动作，入情地读整段话。读毕，全场响起一阵热烈掌声。）

师：亲，买吧？（学生大部分举手）看来，大部分顾客都愿意买我推销的衣服。我这样简单地说，推销也是能成功的。可是，马克•吐温并没有像我刚才说的这么写，而是这么写——

字数多了三倍，花了将近四百字来写这段话。其实，马克•吐温曾经给他的朋友写过一封信。（PPT出示）

……要使用平常、简单的语言，短小精炼的句子……不要让琐碎、花哨的、冗长的句子混进来。”

——马克.吐温致朋友的一封信

师：这里，马克吐温自己却让“花哨、冗长、琐碎的句子”混到了文章里面去。这究竟是为什么呢？

（学生凝神静思。）

师：为了研究方便，张老师把这段话分成了四部分（PPT出示），你们觉得这些话能不能删去？比方，把第一部分删掉，好不好？你说。

①把那么一套不像样子的衣服卖给一位脾气特别的百万富翁！托德简直是个傻瓜——天生的傻瓜，老是干出这类事情。把每一个大阔佬都从这儿撵跑了，因为他分不清一位百万富翁和一个流浪汉，老是没有这个眼光。

②啊，我要找的那一套在这儿哩。请您把您身上那些东西脱下来吧，先生，把它丢到火里去吧。请您赏脸把这件衬衫穿上，还有这套衣服；正合适，好极了——又素净，又讲究，又雅致，简直就像个公爵穿得那么考究。

③这是一位外国的亲王定做的——您也许认识他呢，先生，就是哈利法克斯公国的亲王殿下，因为他母亲病得快死了，他只好把这套衣服放在我们这儿，另外做了一套丧服去——可是后来他母亲并没有死。不过那都没有问题，我们不能叫一切事情老照我们……我是说，老照他们……

④哈！裤子没有毛病，非常合您的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又合适！再穿上上衣——我的天！您瞧吧！真是十全十美——全身都好！我一辈子还没有缝过这么得意的衣服呢。”

生：我认为把第一部分删掉不好，因为老板希望“我”对托德说的话不要那么在意，让我原谅他。

师：嗯，安慰顾客那颗受伤的心，安抚一下顾客的情绪。好，你来安抚一下。现在我不是老师，是托德。请你指着我的鼻子，来骂我——“托德啊，托德！

（生上台，手指着张老师的鼻子，表演读。学生读得非常精彩，全场响起热烈的掌声。）

师：把我骂傻了，（偷偷地说一句，老板你的眼光也不怎么样，因为你把一个傻瓜招到店里，做生意那么长时间）。骂得真好！其实啊，这番话里面有很多是夸张的，对不对？托德真的是一个傻瓜吗？他真的把每个大富翁都撵跑了吗？很夸张。这段不能删，我们一起来读一读。

（全班学生不自由住地配上动作，手指着老师的鼻子，读老板骂托德的一段话，全场再次响起热烈的掌声。）

师：第二段能不能删掉？为什么不可以？你说。

生：我认为不能删掉。因为第二段写老板赞美我穿上衣服很合适，也是希望通过赞美我让我买这套衣服，所以不能删掉。

师：赞美他，夸他。那么第三段有没有夸他？第三段讲到亲王去了。第三段删掉好不好？你说。

生：亲王的地位是非常高的，其实是老板在推销这套衣服。说衣服是亲王定做的，说明老板非常希望我买下这套衣服。

师：而且在向顾客暗示，我们店向来是“高端、大气、上档次”，跟达官贵人做生意的，你穿上我的衣服马上就显得身价百倍，是不是？每一段都不能删啊！刚才第一部分咱们读得很好，接下来自己挑一部分读，2-4这三部分中你觉得哪一部分最能凸显老板当时的形象，你把这一部分好好读一读。

（全班练习后面三部分的朗读。）

师：读的时候，可以适当配上动作。换裤子的时候，请指着我的裤子，穿上衣的时候指着我的上衣，开始读。

（两位学生表演读第4段，老师根据学生的朗读配动作，学生读得惟妙惟肖，老师表演入情入境，课堂笑声阵阵；读毕，台下响起一片掌声。）

师：（承接学生的话）我一辈子没有碰到过这么能说会道的老板呢！（掌声再次响起）来，你想读哪一段？

（上台的两位学生表演读第2段，老师根据学生的朗读配动作。当学生读到”把这件衣服脱下来吧”,老师顺手把外套脱掉，全场笑翻。）

师：（做照镜子状，自我陶醉地）我怎么从来没有感觉我这么帅呢？同学们都很想读，读不过瘾。好，我们一起再来读这一段。（PPT出示）你愿意读上面一段还是下面一段？

原文——

哈！裤子没有毛病，非常合您的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又合适！再穿上上衣——我的天！您瞧吧！真是十全十美——全身都好！我一辈子还没有缝过这么得意的衣服呢。

修改文——

裤子没有毛病，非常合您的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，又合适！再穿上上衣——您瞧！真是十全十美——全身都好！我一辈子还没有缝过这么得意的衣服。

生：上面一段。

（学生和老师比赛，老师读原文，学生读修改文，大部分学生都说老师读得好。）

师：并不是张老师读得好，而是原文好。比一比什么地方不一样？

生：多了“啊哈”。

师：还有呢？

生：多了“哈”、“吧”。

师：这些是什么词语？（生：语气词）语气词能够表现人强烈的感情。我们试着用另外一种方式去读，每一个语气词配一个动作，“啊——啊哈——我的天——”。（师边说语气词，边配夸张的动作。）

（全体起立，师生边读边配上动作，孩子们读得活灵活现。课堂气氛达到高潮！）

师：请坐，非常好。（全场响起雷鸣般的掌声）仅仅只是语气词不一样吗？谁还发现了什么秘密？

生：标点符号不一样。

师：多了哪些符号？

生：感叹号。

师：感叹号！感叹号！这么多感叹号，都是说话语气的真实再现。你看，语气词、标点符号能够传达说话人的感情。马克•吐温为什么这样写，现在你们懂了吗？

生1：为了凸显老板见了金钱，眼睛就发亮。

师：你讲得非常形象，我们可以浓缩成四个字。

生1：见钱眼开。

师：还可以用什么词形容这个老板的样子？你说。

生2：贪婪。

生3：财迷心窍。

师：这就是金钱的魔力。金钱，让一个人说话语无伦次，滔滔不绝。你看，马克吐•温高明啊，他高就高在用一大段话来写人。这篇文章中具有漫画风格——夸张的语言还有很多很多，我们可以再去细细品读，读完以后你会发现整篇小说仿佛就是一本漫画故事，好玩极了。一起读。（PPT呈现写作特点）

“马克•吐温幽默、滑稽，夸张得要命，可又蛮真实的，有时还带点刺儿。”

板块四  拓展阅读 迁移表达

师：同学们，这篇小说选自《百万英镑》。说的是，两个有钱人闲着没事干，找一个穷光蛋打赌，让穷光蛋当小白鼠。一个认为这张百万英磅面值太大，花不出去，这个穷光蛋肯定会饿死。还有一个认为他肯定会荣华富贵。于是，看他在一个月内如何收场。答应他，完成任务就可以得到一份不错的工作。于是，一幕幕精彩的闹剧上演了。他来到银行，来到理发店，来到商店、餐馆，来到旅馆，一幕又一幕闹剧上演了，一个又一个笑话上演了。这就是马克.吐温，笔力千钧，用夸张的手法写尽人世百态。

亲爱的同学们，这个故事到后来，发生了意想不到的事件——

（播放电影片段,:亚当斯的百万英镑支票不翼而飞，各色人等上门讨债，各路媒体纷纷声讨。）

师：发生了什么事情？谁看明白了？

生：支票不翼而飞了。

师：钱不见了，那些原先对他趋之若鹜的，承诺可以永远不用付钱的人纷纷上门讨债来了。课文中服装店老板，曾经承诺无限期地欠账，可是当亚当斯的钱不见了，他忘记了曾经的承诺，上门讨债来了。那么，这个老板讨债时，又是一副怎样的嘴脸呢？他会说些什么呢？（PPT出示）

活学活用：

假如服装店老板得知“我”后来成了穷光蛋，他会怎么向“我”讨债？请学习《金钱的魔力》第11自然段的写法，尝试用一大段夸张的语言写人的方法，写写老板讨债时可能会说的话,注意语气和标点。看谁写得最像马克.吐温。

“先生，——————————-————————————————

生：您好，先生。之前我曾经答应过您衣服的事情，但是呢，现在因为我的服装店经营不当，亏损了很多的钱哪！而且之前那位伯爵也开始找我要衣服了，所以呢，我给您两个选择：一、把之前买衣服的钱全部还给我。二、把所有的衣服全部还给我，并且还要再给我十万英镑算作这几天借给你穿的费用。先生，请问您想选哪一个呢？

师：太厉害了！让人选择，没有退路。再找一位，认为自己可以比他讨债讨得更好的，你来。

生：啊，先生，以前您在我店里买了很多衣服，我曾经承诺无限期。可现在，遇到了特殊情况，当初您那套衣服因为是亲王亲自定做的，所以非常值钱。亲王的母亲病好了，所以——他想起了这套衣服——可是，衣服已经给您了。对，就是您身上那套。您总不能把穿过的那套衣服给亲王吧？所以，这套衣服的钱呢，您得出了。因为我们都是好朋友，您只要付给我十万英镑就可以了……

……

（教师点评和其余几位学生略）

师：同学们，老师这儿还有这样一份资料，张老师想给大家看一下。请看看亚当斯在拥有百万英镑之前和丢了百万英镑之后的遭遇——

师：亚当斯还是那个亚当斯，有钱的时候，人们对他的评价是这样的；没钱的时候，人们对他的评价又是那样的。这是多么的耐人寻味。这，就是金钱的魔力！金钱其实并没有魔力，是人的心着了魔，所以金钱有了魔力。下课！