张祖庆：我的听课史【成长叙事系列1}
我的近期写作计划——
我的听课史
我的仿课史
我的磨课史
我的裸课史
我的说课史
我的评课史
我的辩课史
我的换课史
我的败课史
【祖庆成长叙事第一篇】
我的听课史
01
当了三十年语文老师，听了三十年语文课。一部听课史，也是一部成长史。
我听的第一节公开课，要追溯到1988年——那是多么遥远的往事啊。
1988年春天，我在温岭师范读二年级。按照惯例，二年级要到学校听见习课。
我们被安排在当时温岭最好的小学——方城小学。跟着文选课教师王惊鸣先生，走进了方城小学五年级教室。黑板上，写着“少年闰土”几个有力潇洒的粉笔字。一位中年男教师，站在讲台前，微笑着看着我们，露出一颗金牙齿。
后来得知，这位教师，叫林金迪，是方城小学高段头牌语文名师。
课怎么上的，全忘了。只记得好玩，笑声四起。
讲到“雪地捕鸟”这一节，文中有“秕谷”一词，林老师分别从不同的口袋里，掏出两把稻谷，让学生分辨哪是“秕谷”。学生一下子就认出，不饱满/干瘪的一堆，是“秕谷”。
“闰土为什么要用秕谷，而不用饱满的稻谷抓小鸟雀呢？”林老师的追问，很有意思。
那时，不懂怎么听课。只觉得这课，好玩。
好玩，就是好课。
02
成为教师后，我听得最多的，是隔壁班江老师的课。
江老师是海岛当地人，民办转正。人朴实，课也朴实。他朴实的家常课中，常常藏着耐人寻味的东西。
《田寡妇看瓜》《冀中地道战》《小英雄雨来》《大理石街》（多么久远的课文啊）……我听了江老师很多节课，每节课，总有一个地方，让我意想不到。
江老师讲《大理石街》。他让学生找找，课文哪一部分写得很美。很快地，学生找到了后面四段，并从字里行间体会到了大理石的美。
“既然你们都认为，后面四段是写得美的，那么，我们干脆把课文前面写大理石街不美的两段，删掉。你们看怎么样？”
江老师的问题，让教书不到一年的我，心里“咯噔”了一下！
是啊，为什么要写大理石街的平平常常、其貌不扬？删掉，不好吗？
孩子们开始读书，认真地思考。课堂，异常安静。
慢慢地，举手的孩子多起来了。
孩子们思维，异常活跃；精彩的发言，令人赞叹。
这课，有味。
有味，就是好课。
03
教书第二年，我有幸听到一节堪称完美的课。
这节课叫《别了，我爱的中国》，上课者，徐秀春，男。
大概1990年下半年，温岭县教研室放在钓浜乡中心小学举行全县语文教研。那时，一场全县的教研，绝对可以称得上盛会。
彼时，交通不便，路远的老师，早早抵达钓浜乡。课，是放在钓浜乡政府上的。
依稀记得这次教研活动，上了两节课。一节是周老师的《小音乐家扬科》，还有一节，就是让我至今念念不忘的《别了，我爱的中国》。
因年代久远，《别了，我爱的中国》一课，具体的教学思路，我竟然一点都记不起了。只记得课堂上的徐老师，一举手一投足，都无比潇洒。整节课，行云流水，一气呵成。教师与学生，非常融洽。课上的徐老师，俨然魔术师，用他精心的设计和精彩的演绎，呈现了一节堪称魔术一样，变化无穷的课。
崇拜得五体投地！
听课回来，我心里暗暗发誓：一定要成为像徐老师那样具有高超课堂艺术的老师。
行云流水，才是好课啊。
04
再后来，我也开始上公开课，听的课也越来越多。
1993年那会儿，我有幸随教研员参加台州市中青年教师教学观摩活动。温岭陈可人的《小站》一课，设计精到，演绎精彩，力拔头筹。
那节课，陈老师紧紧抓住小站的“小”，体会小站工作人员的奉献精神。
其中，印象最深的，是那块“小黑板”。
课文原文，是这样的——
陈老师让大家把“小黑板”三个字圈起来，问大家：这小黑板，很小很小，要把早晨广播新闻和首都报纸摘要写上去，得做哪些工作？
陈老师又问：一年更新一次，其实并不难，关键是“早晨广播的新闻”，这说明是每天更新一次！这说明？
课，因这样的细节，亮起来了。
细节亮了，课也就亮了！
05
2000年，我有幸赴杭州参与浙江大学薛志才老师举办的“西湖之春”“西湖之秋”。在这些活动中，我第一次聆听于永正、支玉恒、贾志敏、靳家彦、徐鹄、张伟、贺诚等名师的课，我被他们高超的教学艺术所折服。在我眼里，每一位名师，都是教学艺术家，一颦一笑一板书，让人回味无穷。
最迷恋的，是王崧舟老师的课堂。
王老师上《长城》一课。其精美的课件、诗意的语言、工整的排比，一下子吸引了我和伙伴们——
台下的我们，听得痴痴的。
这样的课堂，好诗意啊！
诗意的课，就是好课啊。
06
2003年，黄岩体育馆，支玉恒先生现场展示《太阳》。《太阳》一课，在支先生的众多课例中，是一座高峰、奇峰。先生此课，把语文演绎到了极致。
“大队长”、“中队长”、“小队长”的形象比喻，一下子把说明文逻辑关系梳理得清清楚楚。
而后面的关联词层递式造句，则把太阳的一般特点与人类的密切关系，前后贯通起来，更是妙不可言。
请允许我当一回文抄公，摘录课堂的精彩片段——
沉默，死一样的沉默。
潇洒的支老师，愣了三四秒钟！
学生说出的关键词，是自己精心设计的。学生，居然知道自己要提什么问题？！
咄咄怪事！
沉默了一会儿。支老师严厉地问：“你怎么知道我要用哪些关键词？”
学生支支吾吾：“我们老师……怕我们答不出来……给我们讲过！”
支老师把粉笔一扔，强压住火气，貌似平静地说：“老师怎么可以这样！都讲过了，课还这么上？！既然你们知道了，这句子，不造了！下课！”
场上、场下，一阵尴尬。
课间休息，带班的老师过来，尴尬地向支老师解释：“支老师，不是这样的，是孩子们事先看了课堂实录……”
支老师一言不发，默默地点燃了一根烟。
那根烟，一直点在我记忆深处。
支老师的课，几乎有着所有好课的特点：好玩有趣、耐人寻味、行云流水、洒脱不羁、细节完美、诗意盎然……然而，比起下课前的这一幕，这些，似乎都不重要了。
真，才是好课的魂啊。
07
调离温岭，来到杭城，我自己也成为经常被人听课的老师。此后的十几年，我也继续听大量的课，听到了一节又一节好课，也听到了一节又一节让我揪心的课。
慢慢地，我发现，对于什么是好课，我的看法逐渐在改变。我不再把“好玩有趣、耐人寻味、行云流水、洒脱不羁、诗意盎然”当做好课的唯一标准。甚至，有些标准，我产生了颠覆性的认识。
“真”，成了我对一节课是否真正值得学习的新标准——
听课越多，我也对导师于永正先生的话，有了更多的体悟——
我渐渐明白，好课，要少点花拳绣腿，少一点形式创新；好课，要慢慢回到语文，回归真正的语文学习。
——以上，便是我的听课史，也是我的“好课观”变革史。
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