一片花瓣的“蝴蝶效应”

还记得那天是教师节，我在忙碌的清晨里踏进教室。

开门的瞬间，顿时被一枝枝花儿晃了眼。香气袭来，心情倍好。紧接着，我被一群女孩子包围了，她们纷纷跑到我身边，送上心爱的小礼物——“老师，送给你！”“老师，节日快乐！”一声声轻甜的祝福在耳边传递，我回赠给她们一个个温暖的拥抱，新的一天开始了。

休息的片刻间，一个男孩子慢慢地走过来，他胖胖的，此时我还叫不出他的名字。他似乎要和我说些什么，又犹豫不前。

我走近他，给他一个微笑，他果然从把右手从背后伸到我面前：“老师，我只能送你一片花瓣了。”看他郑重又憨态的样子，我笑了。

他小心翼翼地将花瓣放在我的掌心，我仔细看着这一片被他保护完好的桃红色花瓣，娇艳、芳香，连花脉都清晰可见。从哪儿捡来的这一片花儿呢？我禁不住想知道。他没有挪步，专注地盯着我看，很满足的样子。

“因为我姐姐今天结婚了，我就拿一片花瓣送给您，我今天中午十一点就要先走了。”哦，原来这片花儿还沾着喜气呀。

我摸摸他的头，谢过他，他乐颠颠地蹦跳着回座位了。

他叫小A，很可爱的一个男生。也因此，我写了一篇随笔——《老师，我送你一片花瓣》。

某一日，小A写了一篇作文《新老师二三事》，文中的新老师是我，这小子语言个性十足，我喜欢！礼尚往来，你写我，我怎么回馈你呢？好，就把我刚写的随笔送给你吧。我把文章印在漂亮的粉绿色纸上，以示郑重，并在眉头盖上一枚鲜红的奖章。小A接到礼物的那个课间很轰动，小伙伴们个个伸长脑袋，想看看老师送的礼物，“哇——哇——”地感叹着，无比羡慕啊！

“老师，为什么送小A礼物呀，而且还是写他的？”男孩女孩追着问。

“他送老师一个好礼物呀，他作文写得太好了，不信你读。”我故意把“好”字拉得很长。

“老师，您下次写谁啊？”

“谁让我一下子记住了，我就会写哦。当然，这个同学作文必须写得好！”　

……

接下来的日子里，我身边常围着一群孩子，我几乎每天都听到让我最开心的问话：“老师，什么时候评作文啊？今天写作文吗？”无论是谁问，我总会笑着反问一句：“你想写吗？”他们也总是兴奋地告诉我：“当然想啊，我要写好多！”

的确，孩子们很爱写，写班级里的“冰心”，写“丹青大师”，写“小王子”……他们恨不得把所有同学都夸个遍。我也坚持写下去，彩纸作文已经送出去一张又一张。作文，渐渐变成我们之间沟通的礼物。

课本中的习作是“夸夸我自己”。有了此前的基础，这一篇不难。

我问孩子们：“夸自己容易还是夸别人容易？”

“夸自己！”学生齐呐喊。

“为什么呢？”

小G不假思索地说：“因为我们每个人对自己最了解呀。”

“嗯，对！看来大多数同学也是这么想的。”

“老师，不一定，夸自己会有点不好意思呢，夸大了感觉不谦虚。”小Z有不同的看法了。

“都挺有道理的，那就要想办法夸好。”

小组里七嘴八舌，讨论热烈，最终大家折衷意见，基本达成共识了，个个信心满满的样子。

我突然话锋一转：“你们想听老师夸夸自己吗？”

同学们立刻来了劲：“想！”

“你想听我夸现在的自己，还是十岁的自己？”

“十岁！”孩子们齐声高呼。

“那好，你们看——”

我出示一篇刚写好的作文——《难以置信的小时候》，同学睁亮眼睛，饶有兴致地读着我小时候的故事，不时发出“哈哈”“嘻嘻”的笑声。读完之后，我请同学来评一评老师写得怎么样，班级里热烈一片，有的说外貌写得特别，有的说捉知了写得生动好玩，有的说老师把夜晚的环境写得很静……

接下来的日子里，二十的我，三十岁的我，一一和孩子们见面。一个同学说：“老师，你到底多少岁了啊？”“你希望多少呢？”“我想看四十岁的，但好像读不到四十岁，因为您看起来没有。”她一副很惋惜的样子。师生间的对话，这样轻松愉悦，我感到，教学生活充满了无穷的活力。

“会飞的教室”也就此迈开步履，开始了一段新鲜的旅程……

一片花瓣，可以有如此的连环效应，这是我始料未及的。这个经历在我心里，如蝴蝶纷飞，春暖花开，芬芳满园。

我和学生之间的故事，有和教学有关的，有无关的，有无关系不重要，亦师亦友，简单纯粹，这样真好。