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部编版 四年级语文下册第4课《三月桃花水》朗读+知识点图文精讲+教案(下载查看文末)

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部编版 四年级语文下册 课文知识点图文精讲

第一单元

1、第1课《古诗词三首》朗读+知识点图文讲解2、第2课《乡下人家》朗读+知识点图文讲解
3. 第3课《天窗》朗读+知识点图文精讲


课文朗读

知识点

教材分析:

课文是一篇描写江南春水的优美散文。课文通过诗化的语言和生动的形象,赞美了三月桃花水美得让人沉醉。这篇散文由7个或长或短的段落错落成章,却又“形散而神不散”。开篇由两个比喻精巧的疑问句引领全文,接下来,用“是春天的竖琴”“是春天的明镜”充分展现三月桃花水的美丽,它的美,美在“有声”又“有色”,也就不露痕迹地回应了开篇的问题。结尾是作者由衷的赞美,直抒胸臆,这三月桃花水,已经流进了爱它的人们的心中,已经为它深深着迷、沉醉。课文结构清晰,线索明朗,文字优美,韵味无穷。三月桃花水的美是与淳朴、恬静的乡村生活紧紧相连的。全篇皆是清新淡雅的词句,并巧妙运用了比喻、拟人、排比等修辞手法,再糅合了作者浓郁的喜悦、喜爱之情,表达了作者热爱祖国山水的真挚情怀。

(微课精讲)


作者介绍:

刘湛秋,男,1935年出生,安徽芜湖人,当代著名诗人,翻译家,评论家,《诗刊》前副主编,中国散文诗学会副会长。1957年开始发表作品。著有诗集《生命的欢乐》《无题抒情诗》《人·爱情·风景》,散文诗集《遥远的吉他》,论文集《抒情诗的旋律》等共22种。


多音字:

和:hè唱和 huó和面 

huò和药hé和平

朝:zhāo朝霞 cháo朝向

纤:xiān纤弱 qiàn纤夫


近义词

映照——映射  绮丽——瑰丽 

纤细——纤弱  沉醉——陶醉


反义词

浮——沉  纤细——粗壮


理解词语:

【绮丽】鲜艳美丽(多形容风景)。

【应和】(声音、语言、行动等)相呼应。

【纤细】非常细。

【沉醉】大醉,比喻深深地沉浸在某种气氛或思想活动中。


词语扩展:

可爱的星  奇幻的云彩 

晴朗的天空  美丽的夜色  快乐的童年

霸气十足的猫头鹰


课内词语:

慰藉、蝙蝠、霸气十足、猫头鹰、海滩、闪烁


(字词微课


句子解析:

1、是什么声音,像一串小铃铛,轻轻地走过村边?是什么光芒,像一匹明洁的丝绸,映照着蓝天?

这两句是比喻句,把水的声音比作了“一串小铃铛”,体现了声音的动听。又把水的颜色比作了“一匹明洁的丝绸”,展示了它的光亮、顺滑。


2、三月桃花水,舞动着绮丽的朝霞,向前流淌。

农历三月江河水涨,正是桃花盛开的时候,所以人们称桃花水或桃花汛。


3、有一千朵桃花,点点洒上了河面;有一万个小酒窝,在水中回旋。

这两句是比喻句,把浪花、漩涡比作桃花和酒窝,同时又是拟人,突出桃花水流动的美。


问题归纳

1、从春天的明镜里我们看到什么?给你留下什么印象?

我们看到了:“燕子翅膀裹着白云”“垂柳如烟如雾”“水底浮起花瓣”“水底浮起红莲”。给我的印象是河水干净、纯洁、清澈、明亮。


段落大意:

第一部分(1):总领全文,主要写了三月桃花水给作者的总体感受。

第二部分(2~6):从听觉、视觉两方面具体说明,三月桃花水的美丽。

第三部分(7):总结全文,抒发了作者对春天和大自然的热爱之情。

课文主题:

课文通过诗化的语言和生动的形象,描写了春天河水美妙的声音和鲜艳的颜色,赞美了三月桃花水比金子还贵,比银子还亮,美得让人沉醉。表达了作者对桃花水的由衷喜爱之情。


练一练:

仿写:

三月的桃花水,清澈、透明,透过桃花水还能看到什么?

三月的桃花水,是春天的明镜。

它看见                                 ;

它看见                                 ;

它看见                                       。

示例:

小燕子飞出巢穴,在衔泥筑窝

河岸边,各种野花竞相开放

用柳枝编织绿环戴在头上,在追逐打闹

图文解读


同步练习1

一、 辨字组词。

  铛(      )(      )(      )(      )

  挡(      )(      )(      )(      )

二、多音字组词。

     xuán (      )              hé(    )

旋  xuàn (      )        和  hè(    )

                                       huó(    )

三、从课文中找出下列词语的近义词。

美丽(    ) 柔软(    ) 纤小(    )

阅读能力大提升

四、判断说法的正误,对的打“√”, 错的打“×”。

1.是什么声音,像一串小铃铛,轻轻地走过村边?

是什么光芒,像一匹明洁的丝绸,映照着蓝天?

呵,河流醒来了!

运用了疑问的设问的修辞手法(   )

2.文中用一万个小酒窝来比喻朵朵桃花(   )

3.三月桃花水的意思是三月的河水像桃花一样美(    )

五、理解短文内容填空。

1.第一自然段作者把____比作了铃铛、丝绸,写出了河水_____的情景。

2.“三月的桃花水,舞动着绮丽的朝霞,向前流淌。”这是一种___的写法,写出了______

3.感悟全文,请你从三个方面说说桃花水的美。

                                                                  

4.“三月的桃花水,是春天的明镜。”说说你聪明镜中看到了哪些景物。

我看见 ____________,我还看见 ___________

思维创新大拓展

六、写一句关于春天的谚语。

                                                                   

参考答案:

一、 

铛(铃铛)绮(绮丽)谈(谈天)瓣(花瓣)

挡(挡住)倚(倚着)淡(平淡)辨(分辨)

二、

旋  xuán (旋转)   xuàn  (旋风)           

和  hé(和气) hè(和着) huó(和面)

三、美丽(绚丽) 柔软(轻柔) 纤小(纤细)

四、(1)(√ )(2)(×)(3)(×)

五、1.三月的桃花水融化,欢快地向前奔腾

2.拟人  河水映照着朝霞向前流动的情景

3.(1)美在有声(2)美在有色 (3)春水如油,滋润万物,美在有情。

4.燕子直冲云霄、垂柳吐露新芽、姑娘们野外踏青、村庄升起袅袅炊烟。

六、如“一年之计在于春,一日之计在于晨。”


教案设计


4.《三月桃花水》教案教学目标1.认识“绮、谈”2个生字,读准多音字“和”。2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受作者抒发的思想感情。3.学习针对课文的层次结构,用“是什么—怎么样—为什么”的方法提问,体会课文“总—分—总”的结构特点。4.学习课文生动优美的语言,了解作者抒情的方式。教学过程一、激发兴趣,导入新课。师:今天,老师要带你们去三月的桃花水边。想一想:我们会领略到怎样的风景呢?(板书课题)二、初读课文,扫清字词障碍。1.自读课文:学生选择自己喜欢的读书方式,把课文读通顺、读正确,把比较难理解的词句多读几遍。2.指名分节朗读,教师相机订正错误的读音。3.结合学生的质疑辨析字音、字形。绮 谈 和(多音字)4.小组朗读,初谈印象。学生以小组为单位,齐读课文,互相检查是否读准字音。师:这篇课文描写的三月桃花水,给你们留下了什么样的印象?(三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的。)我们应该用怎样的语气来朗读课文?(欢快、愉悦)三、再读课文,品读感知。1.交流第1自然段。(1)学生自由朗读:读得流畅而有感情。思考:这两句话运用了什么修辞手法?运用了什么句式?在课文中找出和这两句话对应的段落。(运用了比喻和拟人的修辞手法。疑问句。分别对应第3、4自然段和第5、6自然段。)教师引读体会:“是什么声音”——三月桃花水的水声(把流水声比喻成小铃铛的声音,清脆悦耳。)“是什么光芒”——三月桃花水的水面(把明镜般的水面比喻成丝绸,明亮耀眼。)2.指名读第2自然段。思考:当你读这一段时,你眼前会出现什么样的景象?(课件展示)根据学生的回答,教师相机点拨:“啊,河流醒来了!”——一个语气词“啊”,表现了作者乍见春水的兴奋之情;一个“醒”,把被束缚一个冬天的河水重获新生的喜悦写活了。(拟人)流动的水在舞动朝霞,水中的浪花、漩涡,在作者笔下成了“桃花”“酒窝”。(比喻)男生、女生合作朗读描写“水声”“水面”的段落。3.朗读课文第3~6自然段。作者运用了哪些修辞手法?找出来,读一读,思考:作者为什么这样写?(把桃花水比喻成“竖琴”“明镜”,第6自然段运用了排比、拟人、比喻的修辞手法,描写了春天里美好的事物,生动形象地突出了三月桃花水的美丽。)4.学生自由朗读最后一个自然段。结尾表达了作者怎样的感情?(抒发了作者对春天和大自然的热爱之情。)让我们再来齐读课题,读出你们的理解。四、回顾总结,拓展延伸。1.回顾总结:反复朗读课文中优美的句段。2.有感情地朗读课文第6自然段,发挥想象:如果你是三月桃花水,你会对燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友说些什么?板书设计  教学反思 

《三月桃花水》这篇散文不仅文字优美,意境清丽,而且文章结构精巧,有问有答,又有句式的重复和押韵,读起来朗朗上口,听起来身心愉悦。所以在教学中,我首先注重学生的朗读训练,课堂采取各种形式的朗读,在朗读中熟悉生字词的字音,初步了解课文意思,以及初步感知课文的意境;边读边想象,在朗读中创设情境,理解课文的意境;把对春天和春水的喜爱、欣赏之情带到朗读中,让学生有感情、有意境地朗读。另外充分给学生自主学习的空间,让学生在预习中、在朗读中、在小组活动中、在各个思考问题回答的过程中,都有自主学习的机会,做到有意识地训练学生的自学能力。略读课文不像精读课文那样严格细致,只要求粗知大意,教师只要针对课文中疑难之处进行适当引导、点拨,学生就能在自我领悟的基础上,逐步理解课文的精妙之处,在情感上产生共鸣。因此,精彩之处还是要引导学生细细品读。

——The  End——
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