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特稿：拓展生命“长宽高”——中小学生命教育课程建设20年实践探索
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双线初探（2001—2010年）理论研究，校本实践
他们研究课题、撰写论文、出版论著，召开全国性研讨会，开发1.0版生命教育校本课程并付诸实施。受邀参加首届中华青少年生命教育论坛介绍经验。三度获中国宋庆龄基金会生命彩虹奖。
课程建设（2010—2015年）课程研发，区域实验
他们筹建新生命教育研究所，成立地市级生命教育研究与指导中心，研发《中小学生命教育课程指导纲要》，从生命“长宽高”三个维度构建2.0版生命教育专设课程，编写全学段课程用书，授牌首批实验学校开展课程实践，启动种子教师培训，两度获全国教育改革创新典型案例奖。
辐射推广（2015—2022年）共同体建设，学习中心建设
他们召开生命教育国际论坛，组建由全国158所基地校组成的联盟，承担田家炳基金会生命教育推广项目，发起海峡两岸港澳地区经验整合项目。先后完成教育部委托课题等多项研究。依托云端学校建设生命教育网上学习中心。
新教育实验的课程体系——让每个生命成为最好的自己
新教育实验的卓越课程——课程的卓越决定着生命的卓越朱永新：教育为生命而存在——教育拓展生命的长宽高......
他们率先提出“拓展生命长宽高”生命教育理念。
提出以“生命”为中心和原点，围绕人的自然生命、社会生命和精神生命展开教育，引导学生珍爱生命、积极生活、成就人生，拓展生命的长宽高，让有限生命实现最大的价值，让每个生命成为最好的自己。
他们完整构建“3维度6板块144主题”生命教育内容体系。
围绕生命“长宽高”3个维度，构建了“安全、健康、养成、交往、生涯、信仰”6个板块、144个主题的教育内容体系，具有整合性、实践性、进阶性。据此编写出版《新生命教育》等课程用书48册，累计发行近100万册，在300多所学校推广使用。
拓展生命的长宽高
他们先行先试“以专设课程为主导”的生命教育实施机制。
在生命教育以渗透式进课程进教材进课堂的大背景下，探索以专设课程为主导，学科渗透、主题教育、班团队活动、综合实践有机结合，家校社一体，线上线下融合的生命教育机制，形成了“以人为本、多元参与、课堂内外、线上线下、协同开展”的生命教育生态系统。
拓展生命的长宽高——生命教育怎么做？它来告诉你！教育为生命而存在——【招募】全国中小学生命教育实践推广项目合作学校袁卫星：好的教育，用生命润泽生命——“我的生命教育故事征文”等你来写！
他们先后主持国家及省部级课题14项，出版《新生命教育论纲》等专著10余部，在《教育研究》《课程•教材•教法》《人民教育》等刊发表论文200多篇，研发《生命教育课程指导纲要》，编写《新生命教育》《生命安全与健康教育》等全学段用书48册，确立全国158所基地校，辐射5000多所学校，受益师生500余万。
袁卫星：三年疫情过后，给孩子的一堂生命教育课
卢锋、郑晓芬 ：一所学校应该如何开展生命教育？如何教育学生珍惜生命？——这所学校以课程为主导拓展学生生命的“长宽高”
国家义务教育质量监测显示，实验学校学生抑郁倾向检出率低于区域4-6个百分点，自我悦纳、价值信仰、主观幸福感得分均高于同类地区。
两度获全国教育改革创新典型案例奖。三度获中国宋庆龄基金会生命彩虹奖。2021年，获广东省基础教育教学成果奖特等奖。新华网、人民网、学习强国、《中国教育报》等媒体数百次报道。
生命因独特而弥足珍贵；
生命因自主而积极发展；
生命因超越而幸福完整；
拓展生命长宽高
他们，一直在路上！
如何做最好的自己？怎样拓展生命的长宽高？
面对灾难，我们要用什么来教育我们的孩子？——生命教育，拓展生命的长宽高
袁卫星：是你管理着自己的健康——让生命教育回归生活主场
陈玉琨：学校应当是是世界最美的地方——教育，让生命绽放光彩
人民教育家于漪：生命与使命同行
周国平：教育的目标应该是，培养健康善良的生命、活泼智慧的头脑和丰富高贵的灵魂......
【守望新教育】，守望真善美！帮助师生过一种幸福完整的教育生活。【守望新教育】：聆听大师的教育智慧，分享智者的教育心得，汇聚田野的教育创造，助力同道的教育梦想。【守望新教育】：呈人之美，成人之美。
新教育实验，是一个以教师专业发展为起点，以通过“营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、培养卓越口才、构建理想课堂、建设数码社区、推进每月一事、缔造完美教室、研发卓越课程、家校合作共建”十大行动为途径，以帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。
新教育新在何处？对于我来说，当一些理念渐被遗忘，复又提起时候，它是新的；当一些理念只被人说，今被人做的时候，它是新的；当一些理念由模糊走向清晰，由贫乏走向丰富的时候，它就是新的；当一些理念由旧时的背景运用到现在的背景去续承，去发扬，去创新的时候，它就是新的。