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【诗教论坛】李慧文 | 在童诗世界里,我是个大孩子
我,怀着一颗喜悦的心,把比我小的孩子们领进了儿童诗的王国。
在童诗世界里,我是个大孩子
文 / 李慧文
江苏省泰兴市老叶小学
美国诗人惠特曼有这么一首诗《有一个孩子向前走去》:
有一个孩子每天向前走去,
他看见最初的东西,他就变成那东西,
那东西就变成了他的一部分……
我,也还是个孩子,只不过是一个大孩子。
我,不早不晚,遇见了儿童诗,慢慢走进童诗的世界。
我,怀着一颗喜悦的心,把比我小的孩子们领进了儿童诗的王国。
读名家的诗,寻找灵感
童诗课开始了,孩子们读的第一首诗是《让太阳长上翅膀》。
让太阳长上翅膀(节选)
真想让太阳长一对翅膀,
天上就多了一只太阳鸟。
让它在蓝天里自由飞翔,
一边飞,一边自由鸣叫。
它们的歌声是这样温暖,
给人们心头带来了光明;
孩子们看见了笑得更甜,
盲人听见了也睁开眼睛。
这首诗是著名儿童诗人金波先生写的,展示了神奇的想象力,令初进三年级的孩子大开眼界。
孩子们放声读一读,再静静地读,然后愿意的站起来读。
我说:“太阳长出翅膀,神奇吧?是谁让太阳长翅膀的呢?”
一个孩子回答:“是金波。”孩子的回答是对的,但她不知道金波是一位德高望重的老爷爷,讲礼节的话,应该尊敬地称他为“金波先生”。
我肯定她的答案,继续问:“太阳能长出翅膀吗?”孩子们异口同声:“不能。”
“在诗人的幻想中,太阳是可以长出翅膀的呀。我们可不可以这样幻想呢?在你的幻想中,太阳是什么?”
有的孩子说:“太阳是火焰鸟。”我点评:“我只听过火焰山,第一次听说火焰鸟,不错!”有的孩子说“太阳是气球”,她的理由是:气球打了气会膨胀,太阳热力四射,好像越来越大,跟气球有点像。一个孩子明显受到了插图的启发,她的幻想是“太阳是凤凰”。读诗,不仅要看文字,还要会看图。
我即兴用上了一个孩子的名字:“我们不幻想太阳了,幻想一下小澎是什么。”小澎是一个大眼睛的小男孩。
这个话题一抛出,就给教室带来了阵阵欢笑。
有的孩子把小澎幻想成一只小兔子。大家大笑,把目光投向小澎。“小兔子”双手托下巴,扮可爱状。有的孩子说“我幻想小澎是小狗”,她语气中没有半点恶作剧的意思,看来真的喜欢小狗。一个孩子语出惊人:“我幻想小澎是四大神兽中的麒麟。”嗬,好霸气啊!
我出来调整方向:“不要再说幻想什么动物了。”
一个小女孩思维敏捷,随机应变,把小澎幻想成一棵树。小男孩配合地“伸展枝叶”,教室里又是一阵笑声。
“树就是人!”哇,孩子们的想象太棒了!在孩子们的发言过程中,我作诗一首——
在我的幻想中,
一棵树就是一个人,
他有许多条手臂。
有的人把树枝折断,
树的一只手就断了,
会流出血来,
树会疼得流泪。
我说:“你们看,这就是一首诗,题目是《一棵树就是一个人》。”给三年级孩子上第一节童诗课,主要目的就是让孩子们感到写童诗并不难。
一位爱美的女生把小澎幻想成一朵花。“花儿”眨巴眨巴眼睛,好像在说:“我美吗?我美吗?”一个想象力超强的答案冒了出来:“我幻想小澎是一间教室。”我来“捧哏”:“那我们岂不是钻进他的肚子了?”孩子们想象着“大家都钻进小澎肚子里”的奇景,一个个乐不可支。
矮个子男生肯定是看到了桌上的铅笔, 33 47104 33 15834 0 0 1562 0 0:00:30 0:00:10 0:00:20 2686幻想小澎是一支笔。也许是受到启发,接下来发言的女生说:“我幻想小澎是一本书,和伙伴把他捧在手上看。”这个幻想挺新颖的。我给她点赞:“哦,我们一边读着‘小澎书’,一边发出惊叹:‘太好看了!’”有孩子这样幻想:“我幻想小澎是一块黑板,我点一下,他就变成魔法师,唱出动听的歌,吟出优美的诗。”哈哈,这是把小澎当成智能机器人了吧。
突然,高子个女生灵欣笑着说:“我幻想小澎是土地,我把他踩在脚下。”
我及时引导:“你这是跟他有多大仇啊,非得这么做?不要开这样的玩笑哦!来,孩子们,我们再读一读《让太阳长上翅膀》第二节。”
等他们读完,我说:“诗人的幻想中,太阳鸟的歌声温暖,让孩子们感受到甜蜜,让盲人重见光明。多么美好啊!我们幻想也要像这样,有正能量,往好的方向想。”
我帮灵欣改一改她的幻想:
我幻想小澎是土地,
栽上果树,
可以品尝甜甜的果子,
种上花儿,
可以欣赏它的美丽。
这样改动之后,小澎有了无私奉献的品格,他的形象变得高大起来。
这节课读的第二首诗是张寿彭先生的《看巧云》,可用来指导孩子模仿创作。
读完诗,和孩子们一起看插图:“小朋友躺在草地上,看天上的云。你们喜欢看云吗?幻想一下,云是什么。”
“云是鹅,天空是小河,鹅在小河里自由自在地游泳。”
“云是海豚,天空是大海,海豚在大海里嬉戏,还会跳出水面。”
“云是棉花糖,摘一把尝一口,没什么味道。”
孩子们把云和生活联系起来,展开了自由的幻想。
“云是飞机……”一个孩子站了起来,只开了个头,却说不下去。灵感是练出来的。三年级孩子需要慢慢寻找灵感。
我又有想法了,随即读给孩子们听——
云是飞机,
心情不错的时候,
把我们
带到世界各地去。
它心情不好的时候,
一动也不动,
我们哪儿也去不了。
“云是枪,枪口随时瞄准着人,准备开枪。”这个孩子的幻想虽然有创意,却令人害怕。我引导修改:“啊?这还得了,云在我们头顶上准备开枪,人们还不得提心吊胆啊?你不会是恐怖分子吧?”孩子们又笑了。
关键时刻,旁边的小女孩主动站起来,帮助“救场”:“云是枪,枪口只瞄准坏人,让他们提心吊胆,不敢做坏事。”
这首诗中可是满满的正能量哦。小女孩的灵光一闪“救”了同学,“救”了一首诗。真是完美的合作!“天才小诗人”,佩服!
“云是……”孩子卡壳了,同桌小声提示:“云是一把伞……”小男孩不得要领,无法说下去。
“云是一把伞……”我来帮忙,和两个孩子合写了下面这首诗——
云是一把伞,
有时候很贴心,
在我头顶
遮挡火辣辣的阳光。
下雨时它却很淘气,
偏偏收起伞,
让我的全身湿淋淋。
唉,真拿它没办法。
课堂接近尾声,我总结了大家的“作品”,再总结自己的思考,总感觉刚才的一个“创意”在悄悄地溜走。没关系,这么多聪明的小朋友在这儿,我可以请他们帮我找回来。我提出请求,孩子们一个个皱起小眉头,使劲地帮我回忆。
我满怀希望地看向一个孩子,再看向另一个孩子,一分钟过去了,看来我的“创意”真的丢了。没想到,坐在最后一排的胖胖的小男孩举手了。他也记不清全部内容,只是提醒我:“云是飞机……”太好了!我一下子想起来了,连忙感谢这位认真听讲的男生。
我借机对孩子们说:“写诗是要灵感的。有了灵感,就得马上写下来,不然再也找不到,后悔莫及啊!”
读同伴的诗,模仿创作
又是一节童诗课,主题看上去“信手拈来”,其实是我“酝酿”好的,就是“镜子”。 叶茜茜是五年级的一个小女生,刚上课她就举手了:“我不会写诗。”是吗?我让她等一会儿。
首先,推出的是沈天佑同学在一年级时写的《镜子》:
同学们说我丑
我不信
回家照了照镜子
镜子里有一个丑男孩
书上说
镜子里的东西都是反的
那么
我应该是很帅的
读到最后一句时,他配上了酷酷的表情,同学们哄堂大笑。
接下来,是我的《镜子中又有一个我》:
照照镜子,
当中又有一个我;
本来吓得哭,
一想,这算是好事。
我可以
和镜子中的我交朋友,
让他在镜子当中多笑笑,
我也跟着沾沾喜气。
我可以
到镜子中的世界去,
和镜子中的我一起
唱歌、跳舞、做游戏。
两首诗展示完毕,我让同学们猜一猜我的心理年龄。
李炳文猜我的心理年龄是一岁,叶露以她妹妹的情况做参照,说我的心理年龄有两岁了。此处,教室里又爆发出大笑声。
谢谢两位同学,让我返老还童!不是说,我写这样的诗句,就说明我的心理年龄只有这么大。其实,我只是用孩子的眼光去看这个世界,看世界上的万物。
这样的诗难不难?当然不难。我问叶茜茜:“你还会说自己不会写诗吗?”她摇头。“那么,你能写一节吗?”她居然不拒绝——
我照镜子,
镜子里的我很丑;
可是,
同学们却说我可爱。
看来我的课相当成功,教学效果立竿见影啊,自恋一下!迅速评价:“你不丑,你很可爱。”茜茜脸红红地坐下去了。
“就以‘镜子’为主题,你们也来写一节看看。注意,大家要安静地思考,模仿沈天佑的《镜子》,创作自己的作品。”
教室里果然安静下来,有的同学还在学一休,挤着自己的额头,仿佛要把自己的灵感从脑袋当中挤出来。
周瑞的一节诗改编自《白雪公主》,他自己都觉得太好笑了,念出诗句的同时,几次都笑场了——
镜子,镜子,
我问你:
世界上最帅的人是谁?
是你,
你是世界上最帅的帅哥。
全班再笑。我归纳:他用的是“嫁接术”,这种写法易学。
鲍子骞的诗句说出口,一会儿自己都快忘了:“我有一张胖胖的大脸/大家都瞧不起我/我有分身术/想不想看看/请跟我到镜子前面来。”我帮他整理,并总结:鲍子骞的“分身术”,正表现了儿童诗神奇的特点。怎样才会更有意思?我教给孩子们一招——“延伸法”。
我的分身术 鲍子骞
我有分身术。
不信,
我照镜子给你看:
镜子外面一个我,
镜子里面一个我。
你拿72面镜子来,
我还会来个七十二变。
你们看,用上这一招之后,童诗是不是更有意思啦?
下课之前,我有意问学生:“你们怎么评价我这节课?”鲍子骞在别的学生“幽默”的答案上加了两个字“十分”。我有意为难他:“你是我欣赏的小诗人,一定要说点儿不一样的。”他想了一会儿:“你的课上得有意思,很有才华。”这似乎是在肯定后辈的口吻哦。我表示不太满意:“这样,你晚上再回去想一想。如果想到了,就做个梦;正好我也做一个梦,你在梦中告诉我。”这样的结尾,似乎还像一首儿童诗。
在这样的童诗课上,我是一个大孩子,带着孩子们读优秀的童诗,轻松、惬意地和孩子们聊聊。抛出一个学生感兴趣的话题,让他们自由展开“头脑风暴”,在天真的笑声中,一个个灵感冒出来,一首首“诗”诞生了。
这几年,在高子阳、史京等老师的影响下,我带领孩子们,读了一首又一首有趣的童诗。在教写诗方法的同时,特别强调“独创”,孩子们的佳作不断地涌现出来。在学校支持下,我做起了泰州市诗词创作教学专项课题,和同事们组成研究团队,编写校本教材,上好研讨课,成立童诗社团,举办诗歌节……一个又一个孩子成长为“校园小诗人”,他们的童诗发表了,在大赛中获奖了。
在童诗的世界里,孩子们得到了快乐,得到了成长;在童诗的世界里,我是一个大孩子,愿意和他们共享快乐,愿意和他们一起成长。
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