新书上架︱《婴幼儿及其照护者：基于尊重、回应和关系的心理抚养》（第11版）
《婴幼儿及其照护者》主译者张和颐倾力推荐
作者：【美】珍妮特·冈萨雷斯-米纳 & 黛安娜·温德尔·埃尔
定价：128.00元
出版时间：2023年1月
编辑推荐
一本关于婴幼儿心理抚养的经典之作，有理论、有实践、有深度、有方法；
美国幼儿教育协会（NAEYC）推荐用书；
《心理抚养》作者李玫瑾教授作序推荐；
剑桥大学心理学博士、美国罗格斯大学心理学博士联袂翻译；
婴幼儿教育工作者应人手一本的工具书；
早教工作者和家长口口相传，豆瓣评分9.2分的早教指南。
内容介绍
家庭教育是“人之初”的教育。3岁以前的孩子如何养育？是按父辈的观念和方式养，还是凭自己的感觉养？是否该诚实地向孩子表达自己的情绪感受？如何培养孩子的安全感？孩子摔倒后，要立刻把他（她）扶起来吗？孩子每晚入睡困难怎么办？
《婴幼儿及其照护者》（第11版）的作者在婴幼儿教育先驱艾米·皮克勒和玛格达·格伯的教育理念基础上，基于最新的理论和实证研究，将她们40多年的经验总结成书，始终强调尊重和回应式的照护，并关注各种关系。
作者以大道至简的方式提出婴幼儿照护的十项原则，涵盖了托幼机构及家庭中照护孩子的各类场景，为专业机构的照护者提供重要指导、标准和参考。内容深入浅出，特别适合初为父母的家长们，是养育孩子的绝佳“顾问”和“参谋”。
作者介绍
珍妮特·冈萨雷斯-米纳
Janet Gonzalez-Mena
美国儿童早期教育专家；婴儿保教者资源机构（RIE）会员；美国幼儿教育协会会员；美国皮克勒/洛克齐基金委员会会员。
黛安娜·温德尔·埃尔
Dianne Widmeyer Eyer
美国儿童早期教育专家；加拿大学院荣誉教授；美国幼儿教育协会会员；加州儿童发展协会成员。
译者简介
张和颐
剑桥大学心理学博士，北师大学前教育研究所硕士生导师，主要从事有关儿童早期心理发展与教育的教学和研究工作。
张 萌
美国罗格斯大学心理学博士，Meta（原Facebook）数据科学家，从事儿童认知与语言发展的科学研究。
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简要目录
作者介绍 XIX
前言 XXI
为照护者准备的资源 XXXII
第一编 聚焦照护者
第 1 章 原则、实践与课程 3
第 2 章 婴幼儿教育 32
第 3 章 照护是一门课程 63
第 4 章 游戏和探索是一门课程 96
第二编 聚焦儿童
第 5 章 依 恋 127
第 6 章 感 知 154
第 7 章 运动技能 178
第 8 章 认 知 212
第 9 章 语 言 244
第 10 章 情 绪 276
第 11 章 社会技能 310
第三编 聚焦机构
第 12 章 物理环境 339
第 13 章 社会环境 379
第 14 章 婴幼儿保育和教育机构中的成人
关系 407
附录A 婴幼儿照护机构的质量检查表 435
附录B 环境对照表 438
附录C 家长服务计划的指导原则 453
附录D 美国幼儿教育协会（NAEYC）对托育机构的认证标准 455
参考文献 460
试 读
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前言
《婴幼儿及其照护者》（第11版）一书的理念
1980年本书首次出版时，尽管针对学龄前儿童的保育已经相当健全，但有关婴幼儿在家庭之外保育的理念还鲜有涉及。两位作者当时都在加利福尼亚州的一所社区大学工作，教授儿童早期教育课程。这些课程关注的是三四岁的儿童，因为针对婴儿和学步儿的项目尚属空白。两位作者很快意识到，有必要为婴幼儿保育领域开展师资培训。针对学龄前儿童的课程，并不能为那些在儿童保育中心负责照护3岁以下儿童的实习生提供什么帮助。我们发现，有些学龄前儿童保教机构也会接收少数2岁的孩子，而老师们在面对那些2岁幼儿时，明显遇到了挑战，她们似乎只是想让这些孩子快些长大。学前老师们产生了很多抱怨和问题，诸如“在做圆圈活动期间，你如何能让那些更小的孩子坐着不动”。社区大学里的学前课程并不能为学生在工作中照护很小的孩子提供支持，因此，我们亟需更多针对婴幼儿保育的专门课程。写作本书的初衷，便是为了解答北加利福尼亚州加拿大学院黛安娜• 温德尔•埃尔提出的这些问题。
当时，珍妮特•冈萨雷斯-米纳正在跟随玛格达•格伯学习。格伯是美国洛杉矶的一位婴幼儿教育专家，出生于匈牙利，她的朋友兼同事艾米•皮克勒（Emmi Pikler）博士是一位学者和研究者。第二次世界大战后，皮克勒在匈牙利创办了一家婴幼儿保育机构，在本书的两位作者相识时，该机构仍在运营。皮克勒的这家托儿所主要接受那些家长无法照护的婴幼儿，旨在为他们的人生提供一个好的起点。这些孩子3岁前在皮克勒托儿所接受特别的寄宿制照护，后来他们都成长为健康而有所作为的成年人。当这一事实被公众了解后，皮克勒的第一家托儿所就成了欧洲其他寄宿制托儿所的典范。这些孩子有能力与他人建立长久的关系，而这正是这一机构式保育中心取得的骄人成就。皮克勒于1984年去世，在她的女儿安娜•塔多斯（Anna Tardos）的管理下，这家融研究和培训于一体的“皮克勒研究中心”虽然后来经历了一些调整，但至今仍在运营。现在的皮克勒研究中心不只是一家寄宿制保育机构，它不仅关注婴幼儿的保育，而且还关注亲职教育。在认识格伯后，本书的两位作者都清楚地意识到，人们亟需一种新的、聚焦婴幼儿保育和教育的社区大学课程。为了满足这一需求，两位作者设计编写了第一本这样的教材，本书就是这本教材的第11版。
玛格达•格伯为第1版教材撰写了序言，她在序言中强调了尊重、回应和互惠的成人—婴儿互动理念，这一理念在第11版中仍是一个重要的主题。本书历次版本的根基都是相同的，即玛格达•格伯的教育理念和艾米•皮克勒的理论。
冈萨雷斯-米纳在20世纪70年代是玛格达•格伯的学生，后来成了她的挚友，直至2007年格伯去世。冈萨雷斯-米纳在皮克勒研究中心进行了大量的观察和研究，并协助研究中心的现任主管安娜•塔多斯在美国开展相关的培训。与这三位传奇女性的交往经历，也让冈萨雷斯-米纳确信，皮克勒的研究工作和格伯的教育理念对美国乃至世界各国的婴幼儿保教中心来说都非常重要。在美国，玛格达•格伯的著作多年来一直都有很高的知名度，在由格伯创办的婴儿保教者资源机构（RIE）的支持下，其著述一直享有盛誉。玛格达•格伯是将皮克勒的一些研究首次翻译成英文出版的成员之一。新版的《婴儿保教者资源手册》（RIE Manual ）更新后，用英语介绍了更多的研究，其中一些内容则是由皮克勒的追随者编写的。《婴儿保教者资源手册》可从网站www.rie.org上获得。英文版的皮克勒著作则可从网站www.Pikler.org上获得，或从皮克勒的欧洲网站www.aipl.org上获得。由这两位女性创造的婴幼儿保育方法在早期保育和教育领域引发了极大的关注。本书的两位作者自豪而谦虚地支持着这些方法。
十项原则∶尊重的早教理念
玛格达•格伯和艾米•皮克勒有关儿童保教著述的核心都是尊重。在格伯把尊重的理念传播到美国之前，大多数美国婴幼儿照护者的教育理念里根本没有“尊重”一词。尊重不仅是贯穿本书的一个主题，也是本书所倡导课程的重要组成部分。书中所提课程的涵盖面极广，重点是儿童与照护者的联结和关系。简单地说，“课程”一词关涉育人，而在婴幼儿的世界中，保育与教育基本上是一回事。在本书中，课程与尊重和回应每一个孩子的需要密不可分，照护者亲切地、尊重地、敏感地回应孩子的需求，促进孩子与照护者的依恋关系，使孩子能够独立地游戏与探索。生活中的任何事情都可作为课程的内容，不论孩子是一个人独处，或是与其他孩子一起玩耍，抑或是与成人积极互动。无论是否在计划之列，成人与儿童的互动都是照护活动的组成部分，但还远不止于此。甚至在一天的休息时间里，照护者只是带着小宝宝们出去闲逛，期间发生的互动也可以成为课程的一部分。也许本书最重要的特点是其一以贯之的一致性，全书概述了旨在促进婴幼儿整体幸福的一系列成熟的实践。此外，本书还强调了敏感的照护与好的项目计划的重要性，以及它们对婴幼儿自我同一性形成的影响。
本书第1章列出的十项儿童早期教育的原则构成了全书的基本框架。尊重是体现在行为上的态度。照护者对儿童的尊重是十项原则的基础，这十项原则表明了如何在照护孩子、与孩子交流，以及促进孩子的成长、发展和学习的过程中运用尊重，像对待大人一样对待孩子。本书每一章都会涉及这十项原则，并且各章都有“活用原则”专栏，用实际情境来进一步诠释各项原则。
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• 图文编辑 | 文 心
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