用心栽培自己吧——读张祖庆《给语文教师的新建议》有感

有料。特别喜欢看《给语文教师的新建议》的第一章《那些与课纠缠不休的岁月》：听课史、仿课史、磨课史、裸课史、说课史、评课史、辩课史、换课史、败课史，真是课课精彩，看着过瘾。

读书，就是在读自己。看他的书，盘点自己，除了“换课史”，我都曾经历过，当然各种“课”的范围或级别很不一样。记得有段时间自己曾经是个“追星族”，迷恋当时语文界的“四大天王”——于永正、支玉恒、贾志敏、靳家彦，多次现场听他们的课，买他们的书、仿他们的课，与他们合影留念。

尤其喜欢于永正和支玉恒老师，他俩的课堂实录我也曾经抄过，后来还喜欢把他们的书送给年轻老师看。很惭愧，与祖庆老师相比，自己对语文的用心、用功程度是小巫见大巫。所以，时间是公平的，光阴会见证你的付出。

祖庆老师的书，实用、接地气，有指导借鉴意义，许多做法可以直接拿来用。我校赵老师参加区名师评选，需要现场说课，当时我看了她的说课模板，感觉不理想，想到自己刚看过祖庆老师的《我的说课史》，马上找到电子稿发给她。在此借鉴学习的基础上，赵老师顺利通过了说课比赛，被表彰为区名师。

前几天，市区教育局举行教师基本功比赛，形式是模拟讲课，要求基层学校选拔推荐。我校老师积极性很高，有17人报名参加校级模拟讲课。于是祖庆老师的《装模作样，真真假假——关于模拟上课的实用建议》被我发到了校园平台上，成为大家共同学习的资料。

《给语文教师的新建议》这本书，实操性强，真是一线教师的专业成长指南。感谢远在杭州的祖庆老师，虽然脱离体制，但仍用自己的智慧影响着新一代的教坛后浪们。难怪王崧舟老师说“做为当代小语界的豪士，语文教育的弘毅必将是他义无反顾、自然而然的一种生命的担当、一种灵魂的安顿。”

有趣。祖庆老师的书，语言风趣幽默，内容和表达形式很容易引发阅读者的共鸣、共情、共振。

如：我“山寨”过很多名师的课，如果把模仿说成“山寨”的话。于永正、支玉恒、贾志敏……这些名师的课，都曾被我“山寨”过。有的，还不止一两节。我就是个地地道道的“山寨王”。

祖庆老师风趣幽默、甚至自嘲式的语言风格给人轻松愉悦的阅读感受，随之豁然开朗。他入职初期一次次、一篇篇抄写、模仿名师的课堂，并乐此不疲，无形中契合了教师的成长之道：模仿——入格——出格，看似笨笨的，实际是“磨刀不误砍柴工”。 正如于永正老师所说：教师要把工夫花在“功夫”上。要好好练朗读，要好好练板书，要好好写批注。教师只有提升自己的基本功，才能更好地上好课。

关于“同课异构”这一教研模式很受大家喜欢，它满足了人类普遍的“爱看热闹”的心理。那场面，犹如一群看客围观两三个人“吵架”，恨不得大打出手……祖庆老师常常在不同时期进行一个人静悄悄的“同课异构”，很多课都有两三个截然不同的版本。自己折腾自己，其乐无穷，成长无限！

祖庆老师的这本书，除了内容，语言表达形式也好玩有趣：每一篇章都有好几节，行文结构有特点，结尾耐人寻味：好玩，就是好课；有味，就是好课；行云流水，才是好课……真，才是好课的魂啊。

如仿课回味：同样是模仿，为什么有的仿得成功，有的却一败涂地？总结发现，原因有三：跟风格吻合度、教案熟悉度、生成把握度有关。

每次仿于永正老师的课，祖庆老师都努力抄一到两遍课堂实录，再把课堂实录压缩成教学设计，把每一个环节要点写在书上，把一些画龙点睛的评价语，抄在书上。遇到模仿砸了，便进行“复盘”……

他几乎看过仿过贾志敏老师所有的作文课，于是，练就了敏锐的听力，能现场指出学生的语病；深入研究支玉恒老师的教学艺术，归纳课堂理答的几大技巧……这样肯下功夫的人，不成长才怪呢。

难怪祖庆老师说“我的磨课史，总体来说，是一部嘴角上扬的成长史。”没有遭受磨课之苦，其实是他早就把自己打磨过了。磨课，真的是“功夫在课外”。用心栽培自己，提升综合素养，才是一个教师最好的“磨砺”！惊喜，真是努力到无能为力之后的水到渠成。

现在网络发达，动动电脑、手机就能看到好多名师教学设计、课堂视频，还有几个老师愿意一笔一划抄写课堂实录呢？精读细磨，才能收获。现在肯这样下苦功夫的人少之又少了。

天上不会掉馅饼，每个优秀者的背后都是苦行僧式的修炼。

祖庆老师在体制内工作的时候，一段时间曾给自己定下一条规矩：工作8小时内高效率工作，不发布、不浏览、不评论所有朋友圈，下班之后再浏览、回复、发帖。他能说会做、乐于读写，“祖庆说”公众号大多数文章为原创。记得去年淄博发生过一件事，他曾和我确认过事件的真伪，后来，作为一个事例写到文章中。

他的勤奋努力、笔耕不辍是一般人达不到的。如果我们每天拿出看手机的五分之一时间来提升自己，相信会有很大变化。

高度自律的人会越来越优秀，也会有更多的选择权和自主权。

临渊羡鱼，不如退而结网。我们在仰望名师的同时，更需要脚踏实地去做，付出时间、精力，并坚持下去。成长需要耐得寂寞，就像园丁、农夫一样，播种、挥洒汗水之后，才会有所收获，不能急功近利甚至拔苗助长。

教书、阅读、写作，是教师专业成长的三大支柱，缺少哪一方面都很难走远。我们很多人习惯日复一日的教书，不愿意抽时间读书、写作，以至于后劲不足，越教越累，日趋平淡。“专业提升”是教师的立身之本，期盼我们明心见性，知行合一，成为能做、会说、善写的人。期待每个人都能自带动力、自主成长、自由舒展！

【编后】