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2021美国“国家年度教师”出炉！她凭借这些因素最终当选！
The following article is from 中国教师报 Author 尤陆颖
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日前，备受瞩目的2021美国“国家年度教师”揭晓，从教11年的内华达州教师朱莉安娜•乌尔图贝斩获殊荣，成为全美国最荣耀的教师。她凭什么从众多候选人中脱颖而出，成为“万里挑一”的唯一获奖者？
5月6日，来自美国内华达州拉斯维加斯市的朱莉安娜•乌尔图贝被评为2021美国“国家年度教师”。
朱莉安娜拥有美国亚利桑那大学基础教育学学士学位和双语特殊教育硕士学位，她还是美国国家专业教学标准委员会成员和教师研究员、内华达州教师与高级政策研究员、2018年罗杰斯基金会“教育之心”奖的获得者。
目前，已经从教11年的朱莉安娜担任学校的教学策略师，主要为满足学生在学术、社会情感和行为方面的需求提供各种支持。此外，她与幼儿、小学生、有特殊需求的学生都建立了广泛的联结。
“国家年度教师”是美国历史最久、荣誉最高、影响最广、权威最强的基础教育卓越教师评选奖项，每年的获奖者都是教师同行、学生、家长公认的教育英雄。从1952年至今，美国教育界仅有71位教师获此殊荣。
踏上美国白宫玫瑰园大草坪，成为授奖仪式上的主角是这些教师的荣耀时刻，但是他们的努力、创造与成就却见诸于默默无闻的教学时光，融于师生相处的日常。
由于新冠肺炎疫情的影响，朱莉安娜无法按照惯例接受美国总统的致辞与授奖，但通过美国哥伦比亚广播公司的镜头，我们看到美国第一夫人、教育学博士吉尔•拜登带着鲜花与赞美走进了朱莉安娜的教室，让我们一睹这位“伟大教师”“伟大教育工作者典范”的风采。
教学主张
包容学生身份差异，鼓励家长树立信心了解学生整体的背景。朱莉安娜儿时便从南美洲国家哥伦比亚移民到美国，并在双语授课的“磁石学校”接受早期教育。
朱莉安娜说：“我的工作是确保自己能够帮助学生发现他们的长处。学生有思维和学习上的差异，这让他们有如此多的可能性与发展潜力，而我的工作就是找到它，让学生相信它，然后帮助他们成长。”
新冠肺炎疫情来袭，进一步扩大了教育的不平等，朱莉安娜强调教师需要弥补学生在学习上的缺失，关注学生的心理健康。
在具体教学中，朱莉安娜与学生、家长都建立了深厚而深情的关系。她表示，因为学生和家长她才学会如何成为一名更好的教师，学生和家长的贡献与她的同事的支持一样重要。
此外，面对语言和文化差异较大的家长，教师要尽可能帮助他们了解学校。她认为家长的职责不限于照顾孩子的衣食住行，还要关心孩子的学习生活。家长可以在家庭生活中串联孩子在学校中学到的知识，从而更好地了解孩子的想法和学习方式，打通学校和家庭之间的壁垒。
教学实践
从“花园教室”到“花园社区”当朱莉安娜从家乡迁居到美国时，父母与学校教职工之间的文化差异让她的家庭意识到保持自身的文化身份将是一个挑战。
“花园教室”就这样慢慢从想法变成了现实，成为朱莉安娜非凡的教学实践。
起初，朱莉安娜在学校成立了一个户外花园和壁画项目。学校花园将人们聚集在了一起，有助于加强社区联系。之后，花园计划不断发展，逐渐具备多重功能，它不仅是师生之间互相交流的家园，也是朱莉安娜指导学生从事户外学习的空间，这里为学生提供了更多的健康食品，还有动手实践的机会。
朱莉安娜把花园的所有权交给了学生，他们很受鼓舞，在美国心脏协会和“绿化我们的星球”组织的资助下，组建了一个花园俱乐部。
“花园社区”创造了一个拉近教师与学生家庭距离的美妙空间，他们可以轻松地在这里交流互动，结交朋友，拉近彼此的距离，并互帮互助。园子周围还设有双语指示牌，帮助教师和家长跨越语言沟通障碍。
如今，社区里的许多人都因花园而结缘，朱莉安娜发现，文化和语言障碍并没有妨碍这里的人们建立真正的关系，大家的关系更亲密了。
学校花园计划不仅为学生学习和沟通提供了机会，促进了他们的成长，还加强了学校与社区的联系，朱莉安娜的这一创新性教学实践影响了社区里的许多家庭，孩子与家长都亲切地称呼她为“泥土老师”。
课程设置
教师与学生一起成为学习者朱莉安娜与同事杰西卡•彭罗德联合设计了一门包容性课程，旨在帮助学生管理情绪。
朱莉安娜在教学中发现，这种成长型思维模式和正念的方法能够支持学生的学术、社交以及情感需求，并且对远程学习具有重要价值。
此外，学生具有元认知结构，有助于他们从错误中学习。持有成长型思维的学生在投入精力处理挑战性问题时会觉得自己很聪明，而且更具韧性和灵活性，面对挑战时也能及时寻求他人的帮助。成长型思维模式结合了脑科学和正念，使所有学生都能认识到自己的长处，并树立学习的信心。
朱莉安娜和她的搭档希望将成长型思维模式整体纳入到学校生活的各个部分，只要有学习发生的地方，它就应当起作用。
在朱莉安娜的课堂上，她还会鼓励学生用成长型思维模式引导自己社会情感的发展。
朱莉安娜的学生还将成长型思维和正念框架进一步推广到各种学习中，在没有教师指导时也能够主动使用策略，例如患有多动症的学生通过瑜伽的镇静体式和伸展动作学会了控制自己的行为，并能够带领其他同学调节情绪与身体；患有自闭症的学生能够准确记住自己喜欢的东西，并准确捕捉和描述它们。
下一步，朱莉安娜还将继续探索成长型思维与正念如何帮助学生在新冠肺炎疫情期间从集体团结的角度思考问题。
经过无数次的课堂实践，朱莉安娜发现学生的情绪与挫折并不可怕。她发现，当一个人感受到一个“大情绪”时，便是学习镇静策略、取代焦虑的好时机。学生越感到平静，他们就越能表现出学习效果和创造力。
对于教师如何有效开展课程，朱莉安娜有着自己的理解与策略，“教师无须成为正念专家或脑科学专家就能开展成长型思维和正念课程。教师可以选择保持谦虚，与学生一起成为一个学习者，从学生的兴趣中获取线索，或者通过分享自己战胜‘大情绪’的经历帮助学生消化情绪，这些方法都能起到很好的教学效果”。
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来源 | 中国教师报 编辑 | 生如夏花
主编 | 卓雅 终审 | 种豆南山推广合作 | 木子（微信）lixin13551044584常年法律顾问 | 浙江铭广律师事务所 王婷
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