在阅读中汲取力量 | 新学期，加油！

祖庆说陪你走过第1999天

【分享人】赵燕

【推荐书名】《给教师的建议》

【作者】[苏]苏霍姆林斯基 著   杜殿坤 编译

【推荐理由】

面对班里的学困生，总想着给他们加大训练量，希望在多次练习中巩固所学知识。有时候，看到学生没有完成作业，就在翻看课外书时，我会问：“你作业写完了吗？”这样的做法有些不明智。

苏霍姆林斯基认为，不要靠补课，也不要靠没完没了的“拉一把”，而要靠阅读、阅读、再阅读。正是这一点，在学习困难的学生的脑力劳动中，起着决定性的作用。似乎没有勇气让动作慢的孩子放下未完成的作业，而把时间和精力多投入到浩瀚的书海中去。学校里只有那些动作快的、学习成绩靠前的同学，他们在完成任务以后，会主动地拿出课外书看，还有较多的孩子没有养成随时随地看书的习惯。至于回家后看至少半小时的课外书，如果家长负责一些，会和孩子进行亲子共读，如果家长不负责，孩子就少了许多阅读的时间。

【分享人】晓婷

【推荐书名】《给教师的建议》

【作者】[苏]苏霍姆林斯基 著   杜殿坤 编译

【推荐理由】

 这几章，有的是反复阅读了，想从中找到可以帮助我解决学困生的难题。每次阅读，都有新的想法，都在设想下学期该如何开展教学。

尤其是第11章思考新教材是上课的一个阶段，书中提到：“懂得还不等于已知，理解还不等于知识。为了牢固掌握知识，还必须进行思考。”读到这里，我就想到了在办公室里，同教一个班的其他科任老师，向我（班主任）吐槽班上其中某几个学生的话语：“怎么这么笨呢，昨天刚教的，你看，今天的作业全部做错！”或者是说：“唉，我教不会了，教了一次又一次，还是做错！”每每听到这样的话语，我要么安慰，要么沉默，但我更想做的，是反驳他那负面的观点，给他推荐各种教育学的书籍。奈何，我不善于与他人辩驳。谁都知道，孩子的脑力劳动不一样，所以不能奢求所有的学生都能听一遍都懂得就理解，甚至牢固掌握了。

 对学习最“差”的和学习有困难的学生来说，他们是知识不够巩固，没有看出、没有理解各种事实、现象、真理、规律之间相互交接的那些“点”，在课堂教学中，应当留出时间让学生掌握新知识，留时间给学生思考，而不能满满当当地讲了整节课，对于学困生来说，能够当堂弄懂新知识，在一节课中运用脑力劳动，学会思考，那在课后的作业就不容易出错了。

【分享人】李向蕊

【推荐书名】《生命中最好的语文课》

【作者】干国祥

【推荐理由】

这一课，我想起一句话:你就是语文。

一个真正有思想的语文老师在上课时，会独立，而不是只依附于教参。

对于《长相思》这一首相当有名的词，我开始非常向往王崧舟老师的教法，他让学生想象“山一程，水一程”，让每一个想象的学生站立，形成一条蜿蜒的征途。我曾经模仿过这一环节，却不得要领。今日阅读了干老师的《长相思》，突然想到，可以用地图代替，真实的地图，真实的行军记录，更能真切地让学生感受到漫漫征途的遥远。

朗读是学习诗词的必要手段，在这节课的教学目标和教学过程中，对朗读的要求不是通顺、流畅、有感情，而是“贴切”，“贴切”这个词用得真好啊！只有在反复朗读，细细揣摩之后，才能做到“贴切”，在干老师的示范和引领下，学生读出了沧桑，读出了辽阔，读出了忧伤，读出了一个诗人。

在以往对这首诗的解读中，落脚点都是“身”“心”分离，思念家乡。而干老师又拓展了纳兰性德的另外两首词，“西风鸣络纬，不许愁人睡。只是去年秋，如何泪欲流。”“谁翻乐府凄凉曲，风也萧萧，雨也萧萧，瘦尽灯花又一宵。”，把这首词的意境又往深处挖掘了一番。词人晚上睡不着，不是因为“乡心”，而是因为难觅“精神的家园”。对精神家园的追求，是人一辈子的事。

【分享人】汤庆平

【推荐书名】《生命中最好的语文课》

【作者】干国祥

【推荐理由】

《枫桥夜泊》前半节课实际上的是《做一片美的叶子》，这部分相当成功，因为它和孩子当前的生命、理解力差不多吻合。后半部分上的比较困难，当老师没有办法让孩子真正地沉静下来（内在的沉静，而不是表面纪律的约束），这就意味着诗歌和孩子的生命之间，横亘着巨大的鸿沟。不顺利的课堂可以引起我们对课堂进行反思性研究，这种收益会比成功的课更大。

朗读《做一片美的叶子》。要指导好学生的课文朗读，老师得先学会朗读。干老师的朗读课文指导方法具体，有实效性。哪怕是借班上课，干老师也能在40分钟内指导学生朗读有很大的进步。他告诉孩子：读得低不是说读得有气无力，要学会控制自己的声音，越是低越要有力气，因为明年春天它还要冒芽呢！可平常孩子们的朗读的确是有气无力，甚至拖拉，没有一点感情，老师也没有一点方法指导，包括自己的范读也不见很感人！

复习《向着明亮那方》。干老师的语文课堂很注重朗读指导，这是语文素养培养的一个重要方面，更能体现诵读指导在诗歌教学中的重要性。

朗读的三步：清爽、味道、神韵。第一步是读得清爽。什么叫清清爽爽?就是字要读的准，节奏要读的准。这一步的要求，大部分学生能够做到。第二步是读出味道。开始有难度了。第三步就是要读出这首诗的神韵。这一点包括很多语文老师都很难做到。面对几乎所有孩子都无法理解古诗的基本感情色彩的情况，干老师采取了教师泛读的策略，听老师读，听老师读出了什么味道。可见要引导好学生的朗读读出味道，首先得老师能读出诗歌的味道。

诗歌教学看似简单，但要做到读出味道，读出诗的神韵，对一般语文老师来说，难度挺大的。正如干老师所说：我们的生活要快乐，但是只是知道快乐的话，很多另外的东西就品尝不到了。我们也要学会忧愁，学会品尝忧伤。

【分享人】飘雪

【推荐书名】《天蓝色的彼岸》

【作者】[英]亚历克斯•希勒   译者  吕良忠

【推荐理由】

挂钩、教室、杰利，阅读这部分内容，我有几次鼻子发酸，泪眼朦胧，有为哈里难过的，也有感动的。第一次想流泪是读到挂钩和长椅被占了，觉得所有人都背叛了他。第二次是哈里在教室里看大家一如既往的上课学习新的知识，自己的座位被占了，暗恋自己的女生似乎也并没有很伤心……

心里的背叛失望越感来越重，当他转身的时候看到一面墙，墙上满满的全是关于思念哈里的，前后的冲击巨大，感动的想流泪。第三次是看到老师评价皮特的文章，评价哈里，浓浓的思念与不舍，让哈里觉得自己的人生很奇妙，有这么多的人惦念自己。第四次是看到杰利的信，他们之间的误会，都误以为是对方不喜欢自己，憨憨的杰利也有敏感细腻的情感反而让哈里有些内疚。第五次是看到大家为他种了一棵树，哈里凝视着属于自己的那棵树，我想他内心已经放下了对校园里的一切，他用心对待过，就像阳光，努力发光发热过，即使短暂，但是那份温暖是永远值得纪念与铭记的。

【分享人】袁瑞洁

【推荐书名】《天蓝色的彼岸》

【作者】[英]亚历克斯•希勒   译者  吕良忠

【推荐理由】

《天蓝色的彼岸》第74到101页。这一章节一定是要重点给孩子们推荐的。丢弃心中以伤害自己为代价让别人后悔的想法。亲者痛是一定，而生活仍在继续，生者的生活仍在继续，每个人只不过是彼此的路过。转学的离开会不开心一阵，会怀念一阵，而彼此都在，还有重聚首再欢笑的时刻。即使是关系不好的同学，多年再见，彼此也有美好的回忆，也有欢笑。只要在，任何都有可能。死去，亲者的痛无法用言语表达。亲人之外的朋友也行，敌人也罢，痛也会有，时间流逝，慢慢就消淡了。爱我者，无论我是什么样子，这份爱都在；不爱我者，无论你怎样，与他何关。孩子，好好感受爱，接受爱，给予爱吧。世界很大，历史很长，我们只是路过。这里只要有一份爱的存在就是我们的大幸。活着，好好地活着，你值得。

【分享人】 陈玉蓉

【推荐书名】《班主任与家长沟通的艺术》

【推荐理由】

经常说一个班主任会带两个班，一个学生班，二个家长班。而一个班级要想各方面工作开展得顺顺利利，有声有色，就一定离不开家长的配合与支持！那作为一名班主任就涉及到与每一位家长的沟通。

此书分七个章节，一共60条策略。每一个策略都特别适合我们一线班主任的。对于我们班主任工作大有裨益。

阅读此书后，是我办公桌上的必备书籍之一，一旦工作中有涉及到与家长的沟通的难题时，就会不由自主地利用此书的小策略来解决。

【分享人】 吕海媚

【推荐书名】《我们的汉字》

【作者】任溶溶

【推荐理由】

教一二年级的时候经常会遇到小朋友提问“这个字为什么这样写 ，为什么不那么写”，在一些小朋友眼里，汉字难学、难记、难写，关于汉字的知识更是难懂。其实每一个汉字背后都有故事，关于汉字的起源、造字法以及发展演变也是非常有趣的。

此书共分为十个章节，用生动易懂加点幽默的语言来介绍汉字的发展及演变，其中穿插着一些小故事，让孩子们更加容易理解。晚上失眠的时候，不经意拿起这本书，一看一发不可收拾，越看越有趣，硬生生看完了，失眠变成通宵。

【分享人】 郝香茹

【推荐书目】《课堂上究竟发生了什么》

【作者】吴非

【推荐理由】

这是吴非老师近年对课堂的一些思考。他说教师一节课，仅仅是一滴水，但是，每一滴都是重要的，对于生命。

每节课都是生命的脉动，用生命激情点燃的课堂，有温度，会成为教师生命的一部分。

本书共分为五辑，分别是“课堂，与未来有关”、“课堂上究竟发生了什么”、“照亮课堂的光”、“常识、常理、常情”、“这些，和课堂有关”。

 吴非老师说：教学，像长途跋涉，带着一群儿童、少年，或是稚气未脱的青年，往前走，有时停下休息，偶尔也会绕点儿路，甚至会走错路；虽然我可能熟悉这段路，但我每次带着不同的人，他们最终要不同的远方，我带领他们，直到他们有勇气踏上一段陌生的路，甚至去冒险。

【分享人】姚青

【推荐书名】《钝感力》

【作者】渡边淳一

【推荐理由】

本书专治“玻璃心”、“疑心病”、“心思敏感”的读者。世界上本无“钝感力”这个词，因为渡边淳一，世界上多了一个叫“钝感力”的词。所谓的“钝感力”，是一种大智若愚的人生态度和人生智慧。

 相对于激进、敏感、强硬等而言，拥有钝感的人更容易在竞争激烈的现代社会立足。按照渡边淳一自己的解释，“钝感力”可直译为“迟钝的力量”，即从容面对生活中的挫折和伤痛，坚定地朝着自己的方向前进，它是“赢得美好生活的手段和智慧”。

渡边淳一在《钝感力》中告诫现代人不要对日常生活太过敏感，“钝感力”(迟钝的能力)是非常必要的。“钝感”与“敏感”意思相对，钝感虽然有时给人以迟钝，木讷的负面印象，但钝感力却是我们赢得美好生活的手段和智慧。

【分享人】周梦依

【推荐书名】《以书为友》

【作者】（日）永江朗

【推荐理由】

这是一本很小的书，真正的“口袋书”。

这是一本很朴素的书，没什么艰深的道理和拗口的词句。作者像一个亲切的朋友，坐着和你谈谈读书的那些事儿：从十四岁开始，书是怎样帮助她度过闭塞的青春期；又是如何在成长的路途里，持续不断地给予她力量和期盼。“以书为友”，不是说说而已，是一次次的相遇、结识、走近以及长远的陪伴。

关于读书时的挑选、摘录、思考、感受……她也以自己的读书为轴，理出了一条较为清晰的脉络，易读、好用。对于有诸如“没有时间读书”和“不知道该读什么书”困惑的读者而言，这本书会是一个很不错的引路；而对于那些读书已是生活的一部分的读者，也会在其间获得许多共鸣，和她一起，用新的眼光看待阅读对于自己生命的意义。

除了与书有关的事，作者在表达中所流露出的谦逊自知的心境，更是难得。 最后一页的标题是——不要小瞧不读书的人。

“不要把读书这件事看得太高。不能因为读了书，就四处逞威风。要知道，世上还有很多比读书更重要的事情。”

望向书，走进书，同时也始终敬重那些比书更重要的人与事。

【分享人】 孙磊英

【推荐书目】《在远远的的背后带领》

【作 者】 安心

【推荐理由】

这是一本关于家庭教育的书，为更好地养育孩子提供了一种思路。

本书的作者安心从不越界、不评判、负责任、无伤害等6个角度,深入剖析与孩子进行有效沟通的精髓,并通过日常的小故事，来展示与孩子沟通的最佳模式。在远远的背后带领，教孩子不去伤害，也教孩子不被伤害，我们与孩子的沟通方式，就是孩子未来与世界的沟通方式。她的文字闪耀着强大的洞察力与缜密的逻辑推理,用彪悍温暖的方式揭示爱的真相，直戳人心。

这本书读起来，给我一种很平和的感觉，很多故事，娓娓道来，像是邻家的大姐姐谈话一样轻松自在。为我如何与自己的孩子相处提供了了很多实用的建议。养育孩子是一场修行，养的是孩子，修的是自己。

【分享人】陆东妃

【推荐书名】《云中记》

【作者】阿来

【推荐理由】

汶川地震十周年纪念日阿来执笔而写。是自然灾难、自然法则的记录。云中村，一个藏族村庄。在汶川地震中受重创。人们对灾难的重建是科学和理性的：整村搬迁，安置在城中，人们的生活方式和精神文明远离云中村。而文学的职责是安抚亡灵。

阿巴，一个祭师。地震前，他有许多身份：村里的发电员、祭师（非物质文化遗产继承人，虽然他至死也不能将这个名称说全）。地震后，他一个人牵着两匹马到荒村的各个角落安抚亡灵，回忆那些人生前的点滴。阿巴一个人的足迹，回顾了整个村子的历史。而最后阿巴和这个古老美丽的村子在一个夜晚悄无声息滑入江中。

书中对山神、树木的敬畏、对亡灵的安抚、阿巴一个人在云中村喃喃自语坚守了六个多月，很孤独的身影，很丰盈的精神世界。一个人对一件事坚持到纯粹，就是一种信仰，就值得用文字去传递。

你我普通，整日柴米油盐，甚至鸡飞狗跳，但文字中一个人静寂的祭奠，会使生命无比崇高伟大！

【分享人】陈玉蓉

【推荐书名】《像教育家那样去追求》

【作者】王维审

【推荐理由】

此书题记中写到:教育是什么？教育是教师用一辈子来积淀、更新、发展自己，并因自己的发展而影响学生的过程。

对于教师而言，我们更像一个纤夫，拼命拖拽学生艰难地航行，苦闷、艰辛甚至是伤痕累累。而我们其实可以做一个牧者，给学生一片充裕的寻找空间，维护着他们的基本秩序，时不时地提醒着，鞭策着，引领着他们，坚定地走过每一片荒凉的沙滩、葱茏的绿地。师者，牧者，其实都是在放牧生命。只不过，师者在放牧生命的同时，还需要放牧思想。

作为教师，唯有真诚地皈依自己的职业，让自己匍匐在地上，用心去感受教育的真谛，聆听教育拔节的声音，才能把自己从无尽的愤懑、满腹的牢骚中解脱出来，才能寻求到心灵力量的支撑，心平气和地在自己的教育生涯中感受到职业的幸福。虽然书名是《像教育家那样去追求》，但并不是让每个教师都成为教育家。只是希望向好的方向发展，成为优秀教师。优秀教师应该是什么样子呢？鲜活的教育知识，生动的教育实践，丰富的教育经验，朴素的教育主张，斐然的教育成果，自觉的教育情怀。而教师的样子应该有这么三大特征:一是良好的素质，二是足够的能力，三是独特的气质。

【推荐书名】《许三观卖血记》

【作者】余华

【推荐人】温柳云（笔名：果茉）

【推荐理由】

这是一本厚薄适中的书。法国《读书》杂志1998年第1期的一篇介绍说：“这是一部精彩绝伦的小说，是外表朴实简洁和内涵意蕴深远的完美结合。” 前段时间迷上了余华，看完了他的《活着》，立刻又入手了《许三观卖血记》。书中没有一个多余的词语，没有绚烂的情节，只有一个简单的故事：一个中国家庭忍受贫穷、饥荒以及随后的文化大革命……这听起来似乎很严峻，或者很糟糕，但余华令人惊悚而滑稽的风格使小说避免了感伤主义的情调……小说看似普通，文字甚至有点幼稚，却又让人难以拒绝，令读者一唱三叹、回味无穷。

 在我看来，余华的小说是塑造英雄的，他的英雄不是神，而是凡人。但却不是普通的凡人，而是违反那么一点人之常情的世人。就是那么一点不循常情，成了英雄。本书的许三观，数次因不同的原因卖血，像他这样一个俗世中人，纲常伦理是他的安身立命之本，他却最终背离了这个常理。一个小人物的善良、热心、狡猾、盲目乐观、自我满足等种性格体现在他的身上，许三观有着浓厚的喜剧色彩。

 书中描写的场景一度令我开怀大笑，扫除一日的烦恼。笑过之余，又禁在想：余华怎么可以把悲惨的小人物写得这么喜人。不管卖血是为了什么，归根究底，还是为了爱和尊严。

【推荐书名】《班主任工作漫谈》

【作者】魏书生

【推荐人】张瞳（笔名：姝颖）

【推荐理由】

之前看过魏书生老师的讲座，读这本书时，再一次被魏老师对教育的激情与热爱所感染。在魏书生老师笔下，当班主任是一件多么美好的事情。

魏老师心胸开阔，精力充沛，业务能力很强……他巨大的人格魅力时时刻刻影响着他学生。最重要的是，魏老师做事雷厉风行、十分高效。因此，他带的班级能实现管理自动化。另外，魏老师还提出了高效学习法，特别强调培养学生学习的效率感和自学能力。

魏老师说：“坚信每位学生的心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手”。班主任们，希望我们都能像魏老师一样，在忙碌的班主任工作生涯中，找到自己价值感与幸福感。

【分享人】苏盛

【推荐书名】《美在此处》

【推荐理由】

记得赖老师说过，推荐的书，一定得是自己看过的，于是趁此次分享的机会，打开了珍藏一月有余的《美在此处》。

美，就在此书：封面上，晕染着淡淡的水墨画，美；目录里，排列着整齐有序的标题，美；文字间，描绘着一节节带着墨韵的语言课、语文课、文化课，清新、雅致、隽永，有回味无穷的美。

读《美在此处》，仿佛跟随王崧舟老师作研课与观课之旅。细读文本内容，发现文本秘妙的过程，可谓如琢如磨，如切如磋；随机选择每一册第17篇课文，只关注两个语文意识点的实验，发现不同文本、不同文体的美妙，体悟美在形式中，美在意识里；把握教材的文辞语境、文体语境、文化语境时，领会“树木”与“森林”的相依相存；落实语用实践，做到文字和情感中走一个来回，领悟语文课程的性质和定位，那就是：学习语言文字运用，让语文课有语文味，体现“独当之任”与“独当之刃”。

【分享人】赖小英

【推荐书名】《语文寻意》

【作者】李竹平

【推荐理由】

认识李老师是因为好友推荐，关注了老师的公众号。后又读了《我在小学教语文》，觉得好厉害。而《语文寻意》中，李老师用散文般的笔触探文学解读之奥妙，他根据文本最终发挥价值的不同，和我们分享了三种不同方式的解读，分别是指向一节课或文本本身学习的解读，指向单元整体目标有效落实的解读，以及指向教室课程创造和建构的解读。李老师告诉我们如何才能练好文本解读这一语文教师的看家本领，运用素面相对、还原、比较等策略皆能助力。他还从文本解读出发，告诉我们如何更好地为课堂服务。全书分四辑，第一辑，讲方法，后三辑，亮案例，探课程实践与价值。从理论到实践，为我们引路。

【分享人】王书花

【推荐书名】《看见》

【作者】柴静

【推荐理由】

推荐理由：读小说，我们希望情节跌宕起伏；看新闻，我们更希望了解背后的真相。柴静作为一名记者，她做新闻力求看见真相。为了了解真相，她冒着被感染的危险，走进非典病房；她回到山西，为弄清经济发展为环境和百姓的身体带来的创伤；她亲历汶川受灾现场，感受灾后人们自救的坚强与艰辛，；北京奥运，她将目光聚焦到失败者身上，去找寻他们身上的闪光点……药家鑫、卢安克、被家暴的女性、服毒自杀的几个小学生……柴静不仅关心事件，更关心新闻中的人。

【分享人】朱贞玲

【推荐书名】《大地的阶梯》

【作者】阿来

【推荐理由】

上个世纪八十年代，台湾作家张晓风及其丈夫到四川阿坝州旅游，沿途拍摄了当地导游的解说视频。阿来看到后，为导游对历史似是而非的歪曲而恼怒，决定讲述自己读万卷书行万里路后得出的“部分真相”，以期对故土的山水和人民有所贡献。

阿坝州，藏语里称之为“嘉绒”，位于成都平原和青藏高原之间，作者称这片土地为通往雪域高原的阶梯。阿来生于斯长于斯，成年后离开，人近中年，又以文化漫游者的身份回到这里，用双脚丈量每一寸土地，试图去寻觅湮灭在萋萋荒草中的历史，思考未来该何去何从。这本书可概括为三个关键词。

一、自豪。嘉绒地区有险峻巍峨的夹金山，有风急浪高的大渡河，有连缀成片的鸢尾花，有荒凉雄浑的河谷台地，还有出征风格浓烈的锅庄舞。清朝乾隆年间，这里爆发过长达十数年的金川战役，对政府而言是平叛，对当地民众来说，是守卫家园，是顽强不屈。

二、担忧。嘉绒曾经有很多原始森林，古树林立，泉水甘甜，芳草鲜美。建国初期，出于建设的需要，人们提着锯子走进山林，一株株大树呻吟着倒下，一段段树干被装进大卡车运往各地，泉眼被淤堵，极端天气频发，泥石流开始肆虐。生态环境变得恶劣荒芜，百姓也不复从前的善良淳朴，穷山恶水出刁民，也许是求生存的艰难挣扎。

三、化解。藏区在读者的心中，是遥远而神秘的。阿来写这本书则是为了揭开藏区的神秘面纱，讲述嘉绒部族的集体记忆，呈现藏区百姓真实粗砺的生活印迹。不浮于表浅，也不故作高深；不沉溺于虚无，也不滥情于自然。

非常喜欢阿来的文字，朴实又充满灵性。随着他的叙述，马乐康、若尔盖、金川、松潘……这一个个地名，仿佛再一次亲身游历。

【分享人】吴梦婷

【推荐书名】《意象·意境·意韵 : 小学古诗文教学研究与实践》

【主编】闫海霞

【推荐理由】

  本书收录了一线语文教师对古诗文研究的优秀教学设计和论文。

 陈琳教授带领老师们抓住古诗文中的“意象”，走进文化大家的精神世界，通过个人解读、小组研讨、集体汇报的形式对古诗中的“意象”进行深入研究。文本解读提升了老师们对古诗词的意蕴、文化格局和作者精神境界的认识。

古诗教学，方法为本，归结起来有几个方法非常重要。

诵读古诗。初读古诗时，教师可要求学生做到读准音，不丢字加字，把诗读正确、流利。这样做有利于复习汉语拼音，也有利于学生克服依赖思想，提高朗读能力。抓住“诗象”，在融情想像中悟情。

诗重视想像，没有感情就没有艺术，没有想像就没有审美。古诗词教学中，只有唤起学生的情感体验，调动学生的生活经验，在学生头脑中再现作品中的形象，才能入境悟情。

【分享人】胡婷婷

【推荐书名】《给孩子上阅读课》

【作者】王文丽

【推荐理由】

王老师认为，一个好的阅读者通常是好作品滋养出来的，而儿童应该是用好书喂大的。她用一个个鲜活的课例讲授儿童阅读教学的要领，翻开这本书，关于儿童阅读，你能获益良多。

开始使用统编教材之后，阅读课越来越受重视，但是我们在教学中往往不知道如何开展。我常常在思考，怎么样让孩子们对阅读产生真正的兴趣，而不是每天把阅读当作任务来完成。通过王老师这本书中大量阅读课的案例，让我更加认识到老师的阅读引领对于孩子来说不可或缺。阅读是孩子们认识世界的一把钥匙，所以我们应该教会他们如何使用，一起打开阅读世界的大门。

【分享人】郭秀芳

【推荐书名】《给小学语文教师的101条新建议》  

【作者】费洁

【推荐理由】  

费老师以一名语文教学实践工作者的独特视角，向我们诠释了对小学语文教师专业成长的理论和实践思考。从老师专业提升、阅读教学、作文教学、课外阅读、学习名师、教学研究、教学技巧、好课标准、教学质量九个方面，叙述了一名小学语文教师应具有的素养、方法、能力。

费老师的每条建议不是简单地介绍事例，也不是枯燥的理论阐述。每一条建议都结合教学实践，真实可操作性强，对我们的教学实践有指导意义。如朗读，老师就给出了“顿音法” 、“强音法”、“拖音法”三种方法，还有怎么读的具体方法，学起来很容易。

【分享人】刘艳艳

【推荐书名】《我的教育故事》

【作者】于永正

【推荐理由】

本书是于永正先生在生命的最后半年，根据回忆撰写的30篇教育故事，他老人家把自己的教育经验，讲给更多的老师们听。

本书将这30篇文章，以及先生患病期间陆续在媒体上发表的20余篇文章结集成册，希望这本凝聚着他一生教育智慧的字字句句，能够给教育教学之路上的同行者以光亮。

当我读到于老师的女儿于然给这本书写的后记——让生命在文字里延续时，我泪眼模糊着看不清字了。于老师病得那么严重，最后的5篇教育故事，简直是画在本子上的，就是在病情这么严重的时候，还念叨着：“如果上苍能再给我两个月的时间，我多写几篇教育故事，多好！”

于老师的生命长在语文教育里，也必将在语文教育里延续。

于老师像一团火，燃烧了自己，温暖了学生，也照亮了自己。一名教师，尽个人所能，帮助学生克服精神困苦，用自己的教学，用自己对学生的关怀，消除社会的不公以及人间的不幸。于老师真像一团一直在燃烧的火，在学生面前，有热，也有光。

感恩遇见，让我们都做一名有热又有光的老师，去温暖身边更多的人。