学术关注 || 张磊：体育课程与教学内容领域若干核心概念辨正
体育课程与教学内容领域若干核心概念辨正
01
文章来源
作 者：张磊
单 位：华侨大学
原文刊发：《体育学研究》
02
作者简介
张磊，男，1982年6月生，湖北襄阳人，博士，副教授，硕士生导师，主要研究方向为学校体育学。在《体育学研究》等期刊上发表学术论文30篇。其中，CSSCI来源期刊收录12篇，中国人民大学复印报刊资料《体育》全文转载1篇，《中国体育报》“论文精粹”观点摘录2篇。先后主持福建省社会科学规划项目2项，参编高等学校体育类教材2部，多次参加学术专题会议并获奖。
03
文章概要
德国哲学家马丁•海德格尔曾指出，“真正的科学运动是通过修正基本概念的方式发生的”。而“概念”是揭示事物本质属性和范围的思维形式，是学科建立和发展的基点，有什么样的概念及其体系，就有相对应的学科建构和实践样态。然而，时至今日我国体育课程与教学内容领域仍然存在着若干核心概念指称混乱、关系不清、使用随意化、理论反思不足、实践引领乏力等问题，既不利于学术对话与理论推进，也不利于实务困惑的消弭与“以体育人”成效的彰显。鉴于此，本研究聚焦体育课程与教学内容领域中3个至今仍未能得到严肃审视和明确厘清的核心概念——体育课程内容、体育教材内容、体育教学内容，尝试在整合“体育课程论”与“体育教学论”两大理论范式，借鉴与反思学界既有研究成果的基础上，致力于阐明其各自的本真内涵及其相互关系，旨在使其“各指其是，各归其位，并行不悖”，进而为切实提高体育课程与教学质量、“增强学生体质、提高运动技能、塑造健全人格”等提供必要的学理支撑与实践启示。
……
唯有知其所是，才能更好地成其所是。通过对“体育课程内容”“体育教材内容”“体育教学内容”3个核心概念的辨正分析，一方面，澄清了三者各自的概念内涵，揭示了三者之间既相对独立又彼此关联的逻辑关系，另一方面，也可为一线体育教师切实提高体育课程教学质量提供必要的认识论和方法论支撑，即基于对居于应然层次的“体育课程内容”的深度理解和科学把握，超越对居于或然层次的“体育教材内容”的机械教学，变“教‘体育教材’”为“用‘体育教材’教”，从而活化体育教学，创生更多样、更适切、更优质地居于实然层次的“体育教学内容”，以更好地促进学生全面而有个性地发展，培养学生的体育核心素养。
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张磊《体育课程与教学内容领域若干核心概念辨正》
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