“诗歌的阅读”与“诗歌的教学” ——我对诗歌教学的一些“胡思乱想”
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这里的诗歌教学针对的是一种文体，不局限于古诗词还是现代诗歌，只是对于这种文体的想法。既然是“胡思乱想”，自然不成体例与系统，甚至会有很多值得商榷的地方。
对于诗歌这种文体的教学，对于我自己而言，大概是两个时期来区分：30岁之前与30岁之后。30岁之前，我特别喜欢上古诗文这一类的诗歌文体，因为我觉得它字数够少，容易上；30岁之后，或许了解了更多关于诗歌的知识，也开始读了更多的诗歌，反倒是不敢再上诗歌这种文体了，这十七八年，我愣是没有一节自己都说得过去的诗歌教学课。但，不敢上，不代表没有阅读，没有思考。试着将一些“胡思乱想”整理到这里：
关于诗歌，我们可以知道的
有人说：诗歌是一种抒情言志的文学体裁。是用高度凝练的语言，生动形象地表达作者丰富情感，集中反映社会生活并具有一定节奏和韵律的文学体裁。
有人说： 《毛诗 大序》记载：“诗者，志之所之也。在心为志，发言为诗”。南宋严羽《沧浪诗话》云：“诗者，吟咏性情也”。
有人说：诗歌是最古老最具文学特质的文学样式。来源于古代人们的劳动号子和民歌，原是诗与歌的总称。开始诗和歌不分，诗和音乐，舞蹈结合在一起，统称为诗歌。
还有人说：中国诗歌有悠久的历史和丰富的遗产，如《诗经》《楚辞》和《汉乐府》以及无数诗人的作品。西欧的诗歌，由古希腊的荷马、萨福和古罗马的维尔吉、贺拉斯等诗人开启创作之源。
但，这些，其实“百度”就可以知道。
我更喜欢也更认可下面的这些说法：
诗歌是造型艺术和音乐艺术的综合体——叶圣陶、夏丏尊《国文百八课》。
什么是诗？谁知道？
玫瑰不是诗，玫瑰的香气才是诗；
天空不是诗，天光才是诗；
苍蝇不是诗，苍蝇身上的亮闪才是诗；
海不是诗，海的喘息才是诗；
我不是诗，那使得我
看见听到感知某些散文无法表达的意味的语言才是诗；
但是什么是诗？谁知道？
依尼诺·法吉恩的《什么是诗》【法】
到底什么是诗？
我们不妨先来看看两段话：
苏打水是用焙用碱做的，把一种酸液加到碱上，使它发放所需的气体。后来用石灰代碱，因为石灰价贱，而结果是一样的。
女儿，我命中的天使
这秋高气爽是你的，这风和日丽也是你的
你的父亲，就是你的苏打水
也是你聪慧的阳光与空气
两段话同样有“苏打水”，哪一个是诗呢？答案显而易见吧！或许你可能会从押韵、平仄的角度来说，如果从这些角度，可以很轻易区分。但是下面两首呢？
一横二垂三点捺，点下带横变零头，
叉四插五方块六，七角八八小是九。
一去二三里，烟村四五家。
亭台六七座，八九十枝花。
哪一个是诗？似乎都符合你们的想法呢，其实不然，前者是“四角号码”的《笔画歌》，后者是邵雍的《山村咏怀》。前者是口诀，后者是诗。
什么是诗？必须是一个含有诗的本质的意思，用精粹的语言表达出来，那才是“诗”。 含有情操、情绪、想象的语言、文字就含有诗的本质——叶圣陶、夏丏尊。似乎，“情感”又跳跃了出来，具备情感的语言文字就有诗的意涵。真的如此吗？
当你开心的时候，你可以说：
“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。”
【孟郊《登科后》】
而不是只会得瑟：
哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈！
当伤心的时候，你可以一声叹息：
“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”
【李煜《虞美人》】
而不是小拳拳捶胸口：
我的心好痛！
当你思念一个人的时候，可以诗情画意：
“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”
【柳永《蝶恋花》】
而不是撕心裂肺：
我想死你了！！！
当思念家乡时，可以说：
“露从今夜白，月是故乡明。”
【杜甫《月夜忆舍弟》】
而不是委屈捶腿：
老子想回家！
看见大漠戈壁的时候，大可言道：
“大漠孤烟直，长河落日圆。”
【王维《使至塞上》】
而不是说：
你看你看，好多的沙子！
看见夕阳余晖的时候，又可温柔讲道：
“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”
【王勃《滕王阁序》】
而不是：
啊！夕阳美，夕阳真美，
夕阳真的真的很美！
我们很容易知道前者是诗，后面是直白的表述。似乎二者都有情感、情绪，为什么后者不是诗？
所以，如此这般，我就在想，那到底怎么回事呢？我个人觉得：因为情感要与具体的事物结合，才有诗的味道，这里牵涉到“诗的意象”。
比如：
古代诗人都是这样，他们的诗歌有严格限制，要不字数有限制，要不就是格式有限制，要不就是韵律有限制，所以他们表达自己的思想感情的时候总是会谨慎的选择可以代表他们想法的事物。而这些事物在诗歌中就不仅仅是某个事物，而是具有了特别的意涵了，这种方式就叫“古诗的意象”。
当我思考到这里事，我发现其实我思考的仅仅是“诗歌的阅读”。而没有一点点的“诗歌教学”的意思。
如何进行诗歌教学呢？
过去，我们大概是这样的：
似乎是正确的，但又似乎不太对劲，因为：所有的古诗大概都是这个套路。我们没有区分不同的情感、情绪，甚至诗歌的主题，对于“诗”这个文体的探知几乎是空白的。
诗歌的主题大概可以这样分：欲色人生、恶憎人生、爱恋人生、惧悔人生、哀忧人生、怒愤人生、喜乐人生。从内容角度来说：表述或者说叙述都应该不同的，但我们的诗歌教学似乎都是一样套路的。
所以的所以，我想着需要不需要重新定位呢？我大概是这样想的：
首先，我们需要让孩子知道 “诗的内容”
其次，我们需要让孩子知道“诗”的意涵
第三，我们需要让孩子知道“什么是诗”
第四，我们需要让孩子知道“怎么写诗”
胡思乱想到这里，似乎根本没有提过现在流行的种种，方方面面，比如吟诵什么的。似乎真的是胡思乱想了。
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编辑：寒冰
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