编前语

这几年，杜骏飞老师给本科一年级同学开了一门课。这门名叫《媒介案例研究》的课程，究竟有何特点，杜老师对学生又有何要求呢？日前，南大新传公众号采访了杜骏飞老师。

Q1

杜老师，最初您为什么会选择每堂课小组针对热点媒介案例进行提报汇报、互相批评对话这种授课模式呢？

杜骏飞：

其一，形成小组，是为了让同学们在思考和实践中意识到团队合作的重要性，学会包容、理解和尊重合作伙伴，汲取和比对他人观点，形成更为理性的判断。

其二，以热点新闻为核心展开讨论，是希望同学们能够对现实世界保持敏锐的感知和关注，这是我们新闻传播专业的同学应该具备的基本能力。

其三，批评对话环节的设计，意在鼓励同学们独立思考，不囿于传统，不轻信权威，不被动接受，通过不同观点的交锋，可以拓展大家看待事物的路径和方法，从而避免随波逐流，人云亦云。

其四，在课堂进行现场汇报，旨在训练大家的逻辑思维能力、口头表达能力、临场应变能力，同时改进同学们公共表达时的仪态姿容，做一名训练有素的发言者和聆听者。

Q2

对于这种授课模式目前您认为还有哪些地方需要改进？

杜骏飞：

希望同学们在课堂上不死板，不拘束，不羞涩，积极思考发言；在提报中更多地体现经验性研究的水准、团队合作的力量。

此外，本课程拟计划改进为单元授课模式，将典型媒介案例按照事件性质分别归类，各自由领域内有所专长的学者进行讲解分析，以便拓展同学们的思考路径，发掘大家的研究兴趣。

Q3

您希望通过这种教学模式达到怎样的效果呢？

杜骏飞：

我希望同学们通过这一课程的训练，能够在以下四个方面取得进步：习惯于从知识人立场关注媒体事件；以科学方法发掘和研究事件中的议题，形成独立思考的成果；培养群组讨论、成果提报、对话辩论的交流能力；提升媒介素养和社会化水平；发掘学术兴趣，为日后开展专业学习打好基础。

Q4

如果新生来上这门课，应该做哪些准备？

杜骏飞：

最重要的是对课堂参与和课下准备两个环节要积极投入，一旦投入，同学们很快就会发现思想是无远弗届的，而学习成果也会因积极的态度自然生成。

上课感言1

——16级 传媒实验班 张司钰

杜老师的媒介案例研究是我步入大学课堂的第一门课。这门课与我们高中参加的研讨课有很多不同。在我看来，最大的不同在于思想。我非常喜欢杜老师课堂上大家的思想交锋。由于大学每位同学的经历都不同，不似高中大家都很统一，故而在听同学们针对某一事件的看法时，都能收获到很多不同的观点，从而不断完善自己的认知。

 从最初对杜老师高要求的面面相觑，到最后站在台上做提报的无畏无惧，这门课让我懂得，如何独立思考，如何客观冷静地看待问题，如何不囿于自己的观点、吸取他人的可取之处……在我看来，这也是研讨课的意义所在。

 当然，本课最吸引我的除了灵活开放、大家能够畅所欲言的授课模式之外，还有杜老师的思想、情怀与指点。在每一次感到困惑迷茫的时候，和杜老师的交流都能让我豁然开朗。

 想分享一件印象最深的事。在第二节课，杜老师让我们向他提问，我问了这样一个问题：“调查记者如果触碰到某些集团的利益使自己的生命安全受到威胁、调查也受到重重阻碍，是否应该坚持报道？”杜老师的话让我很受触动：“记者报道某一篇文章，不是为了保护哪个阶层，也不是为了伤害某个人，而是因为报道这件事是正义的、是维护公共福祉的。所以，在这样的宗旨下，他写的每一篇文章都是有尊严和合法性的，与此同时，他就不会惧怕对任何人利益的影响，也不会惧怕任何人报复他。”

 这就是在媒介案例研究课堂上，杜老师讲述的，何为使命，何为担当。未来，愿我们都能成为审视不测风云、展现未来暗礁险滩的瞭望者，而非敲着锣、说着“今夜平安无事”的报更人。

上课感言2

——16级 传媒实验班 卞文钰

军训之后，我们上的第一堂课就是杜骏飞老师的媒介案例分析课。我还清晰地记得，他拄着杖走进教室，站在讲台上，神情爽朗，器宇轩昂。

那时的我们刚从高中学习体系下走出，面对只在作文素材中见过的他，难免在仰慕之外多了几分惶恐。所以一连几节课，每次他鼓励我们向他发问时，全班都陷入死一般的沉寂。

他倒也不过分责难，而是给我们讲“批判性思维”，讲“质疑精神”，讲“勇气”和“锐气”。每次他讲完，总会有人解开心结、抛开顾虑，开始了自己的提问。

但这并不意味着杜老师对提问者的要求会因为赞赏其勇气而放松。在与杜老师的对谈中，我们必须保持思维的连贯。记得某次，我精心准备了一个问题，提问之前给出了极长的铺垫和叙述，杜老师轻描淡写地让我“浓缩成两句话”，让误以为“把问题丢下，记者的采访任务就结束了”的我突然意识到，采访和提问的精髓在于双方处于同一层次的沟通，而不仅仅是问题本身的精彩程度。

从一开始的无人提问，到后来的抢着发言，杜老师的媒介案例分析课对我们而言既有视野的拓宽，也有信念的重塑。杜老师是一个理想主义者，而他的理想主义是具有感染力的。在我们逐渐了解到新闻的现代危机并且为自己的未来而忧心忡忡时，他告诉我们新闻的使命与担当；告诉我们除了个人得失之外，这个世界还需要有“共情心”的“瞭望者”。

现在的我们已经可以就一个案例进行自由、顺畅地探讨。虽然“独立之人格，自由之思想”尚在形成中，但它终会形成。就像我们坚定地相信，“吾将上下而求索”的新闻理想也终究会实现一样。

媒介案例研究课程安排表

1

课程讲授方式参考

1、基于具体媒介案例，鼓励同学以小组为单位形成观点提报，进行课堂展示，并针对提报内容进行师生互动交流。

2、基于具体媒介案例，进行相关理论知识的历史性梳理，并启发同学发掘自身的研究兴趣点。

3、基于具体媒介案例，进行同类案例的发散性分析和讨论，侧重培养同学对媒介信息的分析和判断能力。

2

单元授课时间安排表

本学期本课改为人文大类课程，并首次采用集体授课，除去10月3日假期，共14次课（每次两课时），参与教师共12位。

本学期为合上

         杜  课

邮箱：njuduke@163.com

不学不成  不问不知

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