研究•借鉴•应用——浅谈香港习作工作纸在大陆语文教学中的应用

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香港的“工作纸”模式有些类似于我们的练习册，只是形式上，我们的练习册是装订成本，每个孩子手拿一本；而香港的“工作纸”则是一张或者两张的练习纸，目的是配合教学的某个专题练习，也可能是配合教材的阅读练习，也可能是配合课堂教学的关于字词的专项训练，而更多的是关于习作的配套练习。

写作工作纸    配合写作：《运动的好处》

姓名：           成绩：       

班级：           日期：       

学习重点：

（1）学习运用点列式来组织篇章。

（2）学习运用分类说明来写作事理说明文。

（3）学习先总说后分说的技巧。 

（4）认识说明文的种类及写作方法。

（一）说明文的种类及写作方法：观看教育电视节目《逍遥村的秘密》（下面附教育电视节目表），然后回答问题。

（1）（事理）说明文

（2）（事物）说明文

（1）解说（事理）或（道理）

（2）给读者提供（知识）

（3）写作时，作者态度（客观），根据（事实）而写。

（1）确定（道理）

（2）进行（解释）

（3）具体（证明）

（4）（总结）

（1）引用；（2）举例；（3）比较；（4）比喻；（5）分类

（二）根据第十课《谈网上交友》【此处略】（注明：香港现代教育版教材课文），回答以下问题。

1.从内容来看，《谈网上交友》是哪一类的说明文？

2.《谈网上交友》最主要说明的是什么？用什么方法来带出主题？

3.《谈网上交友》运用了哪两种说明方法？

4.《谈网上交友》第四至第六段中，作者运用了“点列式”来组织内容，说明网上交友和一般交友的差异，作者运用了哪些过渡词，令文章更有条理？

（三）文章赏析：阅读下文后，回答下列问题。

长寿的奥秘

人类的正常寿命究竟有多长？古代医书《黄帝内经》指出人类的正常寿命在一百岁以上。有人认为，一个动物的寿命相当于它的生长期五到七倍，如猫的生长期是一年半，寿命就是八到十年；牛的生长期是四年，寿命就是二十到三十年。人类的生长期大约需要二十到二十五年，寿命就可在一百岁到一百七十五岁左右。

然而，为什么多数人没有达到自然所赋予的长寿呢？其实，这和遗传、运动、营养等因素有关。

首先，遗传和长寿有着密切的关系。父母寿命长的，儿女往往能够长寿。据逍遥村村民的岁数统计，男性平均寿命约一百零七岁，女性为一百一十二岁，女性平均寿命比男性约多五岁。

其次，经常运动，能够促进身体各组织和器官的生理功能，增强体质，提高健康水平。逍遥村十项全能运动员项尔斯一生坚持运动。达到一百零二岁高龄时，他的心脏功能仍有青年时代的那么强。

还有，营养是健康长寿不可缺少的因素。多吃天然食物，不偏食和食不过量，身体吸收均衡营养，人自然健康长寿。

此外，疾病、意外、环境污染都是健康长寿的大敌。要健康长寿，必须积极预防和治疗各种疾病，并且防范各种意外，更要保护环境。

总括来说，影响人类健康长寿的因素是多方面的，只要充分利用各种有利因素，并且努力避免有害的因素，人类延年益寿的理想是能够实现的。

（1）决定要说明的道理：人类长寿的

（2）解释确定了的道理：有       、     、      和其他因素。

（3）证明、解释道理的方法：用     、   和     来证明。

（1）        ：古代医书《黄帝内经》

（2）        ：猫、牛的寿命与人类的寿命 

（3）        ：十项全能运动员项尔斯

（4）写作题目：按以下情境圈出题目的重要字眼，并回答以下各题。

情境：总所周知适量的运动能保持身体健康，在众多的运动中，你最喜欢哪一项运动？该项运动有什么好处？

1.审题：我们于写文章前，需先弄清下列五项问题：

（1）上文属于哪类说明文？

（2）文章要说明的道理（主题）是什么？

（3）你会运用什么方法令文章更有条理？

2.请在网上或者相关书籍报刊收集你最喜欢的运动的好处，然后完成下表。

3.根据写作中心，拟定扼要简明的写作大纲。

（5）成文：根据自己上面的材料，写成一篇完整的文章。

【特别说明：仅为引用，未有授权使用】

从上面的这个关于《运动的好处》的习作工作纸我们可以看出香港的小学对于习作的这样的一些想法：

1.对于每次习作所要运用到的习作策略及习作方法有着明确的指示，我们可以从工作纸的“学习重点”可见一斑：

（1）学习运用点列式来组织篇章。

（2）学习运用分类说明来写作事理说明文。

（3）学习先总说后分说的技巧。 

（4）认识说明文的种类及写作方法。

从这四点已经可以清楚地让孩子意识到这次习作的目的，让孩子知道自己在这次习作中可以学习到什么，也让孩子明确了这次习作可以运用什么方式来习作。这样的指向性是从孩子的角度让孩子对习作不再那么稀里糊涂、云山雾罩。

2.对于每次的习作要求不再是比较“概括化”的要求，而是有着比较详尽的要求，注重习作方法的角度要求，比如“点列式”、“分类说明”、“先总说后分说”，而我们的要求却比较注重习作内容的角度要求，比如“具体生动”“400字左右”“真情实感”等等。

3.对于学生每次习作的关注，将更多的精力或者篇幅放到了“过程”，而非习作的“成文”。从学生对此次习作的已知知识与概念出发，到此次习作新知的完整认识，到教材所选语言材料的再回顾（如对《论网上交友》的再问答），到一篇规范的新选文的逐步了解与剖析，然后到学生即将自己的习作的思路梳理，可谓面面俱到，处心积虑。可偏偏到了“成文”阶段，却只有一句话“根据自己上面的材料，写成一篇完整的文章”。

4.对于“习作要求”与“习作的成文”，用“工作纸”作为嫁接与实现的桥梁，让整个习作的难度的坡度逐步放缓，带来的好处是教师明确了孩子习作过程中出现问题的环节，更让家长在辅导的过程中能够更直接地介入，更为有利的地方在于让学生不再困扰于“写什么”与“怎么写”。

5.对于习作训练的序列性，这张工作纸可以明晰地显示着与教材的紧密结合，也明晰地透露出“读写结合”的教学理念。

当然，这样的“工作纸模式”也会带来这样的问题：习作的成文会不会比较板式化，会不会影响学生创作的自主性，会不会形成更多的习作“千人一面”，会不会让孩子的习作缺乏“灵动的步点”等等。但是对于习作初期或者某种体裁习作的孩子来说，这样的“基础练习”也是必不可少的环节。

同为华语地区，孩子语言能力发展有着共通性，因此教材的编排体系可能会有所选篇目与排序的差异性，但能力渐进体系是相同的。对于四年级的学生，大陆与香港的教材同样都有对动物的认知与习作要求。我们可以尝试着将

在大陆的人教版四年级上册第四单元的“语文园地”中有这样的要求：高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈爱、尽职的母鸡……在作家的笔下，一个个小动物栩栩如生。你一定也想说说自己喜欢的动物吧？那就来试试。先说说自己最想说什么动物；想说同一种动物的同学组成一组，分别说说这种动物的特点。可以讲它的外形、脾气，也可以讲它怎样进食、怎样嬉戏、怎样休息等。然后各组推出代表在班上汇报。在口语交际的基础上，写一写自己喜欢的动物。要具体地写出动物的特点，表达自己的真情实感。完成初稿后，写同一种动物的同学一起交流，学习彼此的长处，互相提出修改的意见，然后修改自己的习作。

我们这样的习作要求，提出了习作的范围，也联系了教材课文的学习，找出了学生的最近的发展区，与阅读教学进行了延伸与拓展，同时也指明了习作的具体侧重点：可以讲它的外形、脾气，也可以讲它怎样进食、怎样嬉戏、怎样休息等。也告知了孩子可以谋求的途径：小组合作。但不得不指出的是：

1.我们的要求很笼统。我们只是让孩子“要具体地写出动物的特点，表达自己的真情实感”。

2.注重从教师的教学角度来考量整个要求，我们可以看到整个要求更像是一个教学过程，而不是一个习作过程。让学生先说后写，我们要“推出代表在班上汇报”，我们要“写同一种动物的同学一起交流，学习彼此的长处，互相提出修改的意见，然后修改自己的习作”。惟独缺乏的是对这次习作，要学习什么习作技巧，从这个单元的课文我们可以迁移过来什么写作方法，我们只是提到“在作家的笔下，一个个小动物栩栩如生”。

3.我们的习作要求看似与单元阅读的主题有关系（因为单元课文是一组关于动物，习作也写动物）、是一体化，但其实习作与阅读割裂开来，或者说是关联不大，抑或说是没有结合得那么紧密，也仅仅是提到了“高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈爱、尽职的母鸡”，这只能是一种简单的回顾，试看上面的《运动的好处》的习作步骤中，对于阅读所学知识与迁移延伸是颇具巧思的，颇费功夫的，甚至占据了工作纸的主要篇幅。

4.从这个要求我们看到，我们希望孩子能够抓住动物的特点，写出自己喜爱的动物的特点，但我们列举的关于特点的词语分别是“高傲”、“性格古怪”、“慈爱、尽职”等等，但具体到课文中到底是如何体现出这些特点，抑或什么样的语句可以体现出来，我们都是忽略或者我们有意识地回避了。

因此，我们希望从课文到学生习作有一个自然而然的迁移拓展过程，希望顺理成章，但似乎缺乏了一个桥梁——习作工作纸。

我们不妨这样来设计一下：

四年级    语文科    写作工作纸    配合写作 

班别：                             姓名：

（一）、我们分别学习了《白鹅》《白公鹅》《猫》《母鸡》，试着根据课文的内容填下表（备注：可能有些动物的某些项目没有，可以不需填）

（二）、下列各段分别运用什么方法描写动物？【A.想像 B.外形特征 C.生活习性 D.动态 E.静态 F.事例】(把英文字母写在横线上)

1. 小乌龟从来不挑食.有一次,我在它面前放了一块肉,它吓得立刻把头缩在壳里.后来,它见四周没有动静,才壮着胆子,伸出头对准肉块猛咬一口.                      

2. 小花猫一边吃鱼,一边喵喵地叫着,好像在感谢主人,又好像为自己抓到老鼠而骄傲。

3.最精彩的要算争食场面了.当我把一小撮鱼食投入水中,六条小金鱼一改平时慢条斯理、温文尔雅的情态，一拥而上，反应之快，真叫人难以想象。有时候因转弯太急，身子几乎翻过来，即使这样，也不影响它们扑向鱼食。

4.小狗的身子是黑色的，四个爪子是白的。还有眼睛上有两撮白毛，看上去像有四只眼睛。它的耳朵很灵，只要听到一点儿的声音，就汪汪地叫起来。一到夏天，它伸着舌头喘着气，听妈妈说是为散热呢。

（三）、请选出一种你最爱的宠物，然后把它的特征圈出来。

（四）、根据你选的宠物,把它的外貌描写出来,描写时需加上比喻句。

【备注：如果你喜欢的动物不是以上几种，也可以另选别的动物】

如果这样来设计，我们将香港的“工作纸模式”的部分内容结合到我们的习作教学中来，放缓学生习作的坡度，建构阅读教学与习作教学之间的桥梁，或许会有着让我们意想不到的效果。

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