一半是海水，一半是火焰——我眼中的香港基础教育
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一半是海水，一半是火焰
——我眼中的香港基础教育
因缘巧合，小女紫睿在香港出生，在香港成长，继而在香港上学。对于香港的基础教育，虽然交流日渐增多，我们可以看到其的不同侧面，但似乎都存在于专家的讲座或者某些官方资料的层面。作为一名普通香港学童的家长，一名普通的大陆教育体制下的老师，我尝试着用最朴实的、最直接的角度来体察我眼中的香港基础教育。
小女年纪尚幼，到这个2014年的暑假，才上完一年级，即将步入二年级。我试着将她这一年上学的经历，尝试着用叙事的方式呈现我的观察，希望能够从中一瞥香港的基础教育。
香港众多的学校都是由独立的法团以及董事会管理，即便是接受政府资助的公立学校也是如此。所以时常会发现香港的学校的名字都会有诸如“佛教XXX学校”、“道教XXX学校”以及“基督教XXX学校”等等，甚至有很多纪念某位人物的学校。小女就读的学校就是某位名人纪念父亲所创立的学校。这样的学校，其实从校名就已经定位了他们的办学理念，在很多的常规教育的时候，就不会因为渗透佛教、道教及基督教思想而引起家长的反感与投诉。
香港的小学一般是每年的9月1日开学，跟我们大陆是一致的。不过他们没有之前的“报到日”。小女上一年级更为特别的是开学的第一周是“适应周”（几乎香港的学校都如此），这一周所有的孩子只上半天课，同时家长需要陪同上课。以让孩子从幼儿园的生活节奏逐步过渡到小学的节奏。从第二周开始，一切就进入到正常的上课节奏。小女的学校一般是孩子在早上8点20分前到校，每节课的上课时间也是跟大陆一致，也是40分钟。下午3点放学，中午孩子不回家，在校午餐。比较有意思的设置是每间学校都会在上午设定30分钟的“小息”时间，这个时间不是让孩子做操，而是让孩子可以吃一些自带的零食、点心，开心地做一些小游戏，老师也可以在这个时间找部分孩子谈谈心。
小女这一年的上学，学校对于每个孩子浓浓的人文关怀让感触极深！
香港是一个多阵雨的城市，时常不期而至的大雨让人无所适从。上学路上的孩子更是难堪。这样的情况，小女在上学的第三天就遇上了：被瞬间到来的大雨淋得浑身湿透！一般来说，两种选择：要不让孩子回家换，要不家长回家拿。当然我们大陆有时会让孩子自然的“阴干”。可是香港的教室常年开着凉凉的空调，这样的状态下，孩子必然会感冒生病。令我太太和小女惊讶的是门口值日的校长、主任先给家长和孩子递上厚厚一叠吸水纸，然后将所有淋湿的孩子带到学校的校务室，将提前预备好的干爽的校服让孩子换上。我家太太很奇怪，学校怎么会有这么多的校服来换呢？回头看看小女换上的，也不是新校服，而是旧校服，但无一例外都是干干净净的。等小女换完后，主任温馨提示我家太太，等穿回家后，一定要清洗干净再还回到学校。后来经过我们的打听了解，才知道，这些校服都不是学校购买的，都是学生将自己不能穿的校服捐助到学校，学校提供地方专人来管理，提供给临时有需要的孩子使用的，使用的孩子洗干净后再还回到学校。看似简单的事情，我们大陆的很多学校是不屑一顾的，也不乐意去做的。举手之间的事情，让我们体会到学校对于孩子的细心关怀。这样的教育也给新入校的孩子无疑上了生动的一课。这次经历后，小女就表示，等她的校服不能再穿的时候，她一定会洗干净捐到学校，给后面入学的学妹临时应急使用。
香港的学校大多中午不午休，孩子也不回家吃饭，都是在学校利用大概40分钟的午膳时间或吃所订的校外午餐公司提供的套餐，或吃家长送到学校的便当。就是这短短的40分钟，学校也“大做文章”：一则让近期各个方面表现优异的孩子与所任教学科的老师共进午餐；一则每个孩子都可以填一张表格，邀请好朋友一起共进午餐。看似一个简简单单的“共进午餐”，却让所有的孩子牵肠挂肚：既要各个方面表现好，又要与同学友好相处、合作分享。对于孩子的激励效果是无法让我们想象的。在女儿口述，我家太太记录的女儿微博里，小女是这样叙述的：“英语老师叫我，Elva今天周四，我邀请你周五一起午餐，我开心坏了。多么荣耀被英语老师邀请共进午餐，多么荣耀的好事，我兴奋得不得了，按捺不住自己愉悦的心情，真是太太兴奋了。英语老师一直欣赏我的努力。常常班级里表扬我聪明。我一放学就迫不及待和妈咪分享了。”这一年中，女儿被不同学科的老师邀请共进午餐，也被多名同学邀请。小女的一年级的优异表现，我想是离不开这些小小的“欣赏”的。
香港的学校在周五放学都比较早，会比平时早一个小时。学校会利用这早放学的一个小时开展各种类型的兴趣班。这样的兴趣班，有些类似于我们大陆曾经的“第二课堂”，授课的师资却有些不同，我们大陆的学校都以本校老师为师资，但香港的学校则是外聘师资与本校师资结合，甚至很多的兴趣班完全由外聘的师资来上课。学校给孩子的选择权也极其之大，可以挑选自己感兴趣的内容。当然，他们的兴趣班都是以玩为主。小女的一年级上学期，选择的则是“扭气球”。下学期选择时，告诉我们说，她觉得自己要减肥了，应该去报“舞蹈班”。无意落空，小女都得偿所愿。让我们印象更深刻的是，因为各个兴趣班没有门槛，没有特别挑选人员，都是孩子因为“感兴趣”而挑选的，一定会带来水平的参差不齐。我曾经开玩笑说，小女胖胖的小身材怎么跳舞？将来展示怎么办哦！？没有想到的是，当我看到他们学校各个兴趣班展示的时候，孩子高矮胖瘦，个头大小不一，却极其认真表演的时候，我却震惊了。这完全颠覆了我作为一个大陆老师的视角：展示应该是极其精彩的，应该是学校这个领域最高的水准！香港的学校没有去顾及是不是最高的水准，只是顾及每个孩子都有上台展示的机会，顾及的是每个孩子是不是比以前提高了。这也是为什么我们大陆学校的合唱团、舞蹈团参访香港的学校的时候，我们表现出来的水准让香港的学校惊讶，因为我们是“靠水准挑选学生而不是靠兴趣挑选学生”。他们则相反！
小小的几件事，让我看到香港学校对于孩子发自内心的关爱！
有人曾笑言说，只要有华人在的地方，没有不重视孩子分数的。事实确实如此，香港基础教育界对于孩子的成绩评定并不是我们想象的，或者也不是如存在于专家讲座里那样——用等级来衡量，用激励的言语来考量。香港的大多数学校，特别是公立系统的学校，对于孩子的评定，都是实打实的分数。
小女虽然才上一年级，但是作为家长，我们不能只了解其一年级的要求。香港的孩子在小学阶段，有两个阶段的成绩是必须呈报香港教育局的。一次是三年级的，一次是五年级下学期到六年级。特别是后者尤其重要，关系到孩子中学上什么样的学校。五年级下学期到六年级需要呈报三次成绩给教育局，不光学校要呈报这个孩子的试卷、分数，还要呈报在学校的名次，以便教育局的电脑程序将孩子分为三个等级，对应中学的三个层级（即BAND1、BAND2、BAND3，其中属于BAND1层级的学校是最好的），孩子是什么等级，才有资格报相应的层级的学校。所以，从一年级开始，每个孩子拿到的成绩单上就是个人分数，每科学校的平均分以及个人在整个年级的名次。小女在一年级上学期表现优异，她拿到的成绩单的名次就是这样表示的“1/165”，意思是“在全年级165个孩子中，小女排名第一”，相应的，每个孩子拿到的这个数字就会不一样。
当然，这样的名次排列不是一次考试得出的结果。小女的学校每个学期有两次“进展性评估”和“一次总结性评估”。其实就是一个学期有两次小考和一次期末的大考。两次小考的成绩各占20%，最后的期末考试占60%。不过不得不说的还有，香港的必考科目除了与我们大陆相同的语数英之外，一定还有一门“常识”科（类似于我们的科学课）。每个科目也不是一张试卷就呈现孩子的表现，特别是中文科与英语科，都单独将聆听、背默、阅读、写作拿出来考核。也就是尽可能比较全面呈现孩子在某个学科的表现。这样做的效果确实比较全面，但带来的负效应也极其之大：一则每个学期孩子总是沉浸在考试之中，每次考试期都比较长，期末考试甚至要考一周。一则每位家长极其紧张，因为有了名次排队，不为孩子，就是为了自己的脸面，似乎都要豁出去给孩子各种补习，这也是香港各种补习班繁荣的原因。在这一刻，香港的基础教育其实撕开了自己温情的面孔，露出其极其残酷的一面。
也正因为如此的成绩评定体系，不少家长成了孩子心中的“怪兽家长”，也产生了很多的社会问题。这也是我最为担心小女的地方，在如此的环境下，她对于学习的浓厚兴趣还能保持多久。不过更为奇怪的是，众多的香港家长对此状态似乎已经习以为常，“见怪不怪”，甚至对于这样的体系，喜欢投诉这个那个的香港家长竟然很少人去投诉这样的体制。
我所经历的，我眼中的香港基础教育，可能仅仅停留在小女的一年级阶段，可能叙述中还有一些有失偏颇之处。但，“一半是海水，一半是火焰”是我最真切的感受。
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编辑：寒冰
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