“有趣的视角”专题3：为什么要用这些视角？
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孩子们，我们来到了第三节课。前面两节课，我们分别介绍了“我”的视角和“他们”的视角，我们发现不同的视角都有自己的优势，也有自己的缺陷。即便是一个叫“有限视角”，一个叫“全知视角”。既然如此，我们为什么还要用这样的视角来写呢？
我们来做一个发现，现在让我们翻开书第56页，这篇课文名字叫《青山处处埋忠骨》。下面需要你特别的注意，因为我念一篇也是这个名字的文章，你要一边听一边想：同名的文章有什么不同？
上面这是现在课文中的，我们来听听李老师念的：
中南海，毛泽东的卧室。
写字台上，放着一封从朝鲜前线志愿军总部发来的、由司令员彭德怀拟定的电报。
主席勋（xūn）鉴：
今晨，我“志司”指挥部遭敌机狂轰滥炸，洪学智、毛岸英将我送入安全地域。尔后，岸英又返回指挥部取作战图。慌中未能劝告住他，致使被敌机的汽油弹击中。主席的爱子、我们“志司”的好参谋岸英同志为了人民的事业光荣殉（xùn）职……
从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。岸英是他最心爱的长子。当年，地下党的同志们冒着生命危险找到了岸英，把孩子送到他身边，后来岸英去苏联留学。在国外的大学毕业后，他又亲自把爱子送到农村锻炼。那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗？这次怎么会……
“岸英！岸英！”主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地楠楠着。“主席，”秘书走进来，小声说，“彭老总来电，说岸英是主席的长子，请求破格将遗体运回国。”
秘书又凑近主席，轻声说：“朝鲜金日成首相来电，向主席表示慰问，他说岸英同志是为朝鲜人民的解放事业牺牲的，也是朝鲜人民的儿子，他要求把岸英葬在朝鲜。”
主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。岸英奔赴（fù）朝鲜时，他因为工作繁忙，未能见上一面，谁知竟成了永别！“儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧！”主席想。然而，这种想法很快就被打消了。他像是自我安慰地说道：“我的儿子死了，我当然很悲痛，可是，战争嘛（mā），总是要死人的。朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗？他们就不想再见一见儿子的遗容吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”
秘书将电报记录稿交主席签字的一瞬间，主席下意识地踌(chóu)躇(chú)了一会儿，那神情分明在说，岸英难道真的不在了？父子真的不能相见了？主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电文稿放在上面。
第二天早上，秘书来到毛主席的卧室。毛主席已经出去了，放在枕头上的电文稿写着一行醒目的大字：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。
电文稿下是被泪水打湿的枕巾。
好，孩子们，我读完了，有没有区别？
应该有的，我们来看看是不是这些区别？
1.电报的内容不一样。为什么出现了两封不同的情报呢？其实当时有两封这样的电报。为什么会选择不同的电报呢？我们再来仔细读读两封电报。
如果这样一对比，我们就可以发现，两封电报虽然叙述的是同样的事情，但给看的人是不同的。一封是给个人看的，一个是战场一线的通报。
2.文章中有些语言两边有不同，即便是毛泽东主席的话语都有差别。其实，这也是正常的，面对这样的情况，人物的语言一定有不少的，因为需要根据不同的写作目的，选择不同的话语。
3.最大的区别可能是这个了，书上的文章中有“一”“二”的标识，但是我念的文章却没有，为什么呢？或许就是为什么两篇同为《青山处处埋忠骨》的文章有差异的原因所在了。
我们先来看“一”的部分，孩子们，你有没有发现，称呼人物是什么？直呼大名叫“毛泽东”，为什么如此呢？其实这个时候是将他当成一位普通人，一位父亲来写的：他想的，他说的，都是作为父亲的身份，想的是与儿子相处的时光，心里难受的是作为失去爱子的父亲的心情体现。
我们再来看看“二”的部分，孩子们，我们可以发现，这个时候称呼发生了改变，称呼他为“主席”，以他的身份来称呼他，这个时候将他作为国家领导人来写。这个时候我们发现人物的语言以及做的决定都是国家领导人——“主席”的角度：“哪个战士的血肉之躯不是父母所生，不能因为我是国家主席，就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗?岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧”。
孩子们，明白了吗？面对这样的悲惨的事情，作为普通人都是很难过的。对于一个作为父亲的国家领导人，他的心里得多么复杂呀。这篇文章的作者就是这样利用“视角的变化”将这种矛盾心情给刻画出来了。现在我们知道了为什么作家会用不同视角来讲述事情了吧？或许只有这样不同的视角，才可以走进人物的内心。
我们可以来试试这样的角度，我们来看看一幅图：
我们看看图中最明显的是谁？对，一个全副武装的美国士兵。其他人物呢？敌对国的人民。我们发现这位士兵好像在沉思着什么，看看旁边的人的样子，看看那些人，特别是看看那两个孩子。如果我们要走进这个美国士兵的内心，该如何思考呢？李老师可以给大家一点提示：
他是士兵，他看见了什么？听见了什么？他该如何做？
他也是父亲，他心里在想什么？他有没有想起自己的亲人？他又该如何？
今天的作业就是试着自命题，以第一人称，从美国士兵的角度来描述这幅图画。
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编辑：寒冰
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