自尊课(杜课762期)
全文共 1549 字,阅读大约需要 5 分钟
自尊的真相是什么?
黄牧宇
书上说,自尊就是我们对自己的评判:“我们怎么看待自己,我们是否喜欢我们眼中的自己。”而低自尊,指的就是一个人总体上对自己抱有负面的看法,更倾向于认为自己不够好、不值得被爱、不喜欢自己。安德烈与勒洛尔在其所著《恰如其分的自尊》一书中认为,自尊有三大成分:自爱、自我观和自信。三者的适当组合才能让人们有恰如其分的自尊,而不至于陷入对自己长期的消极看法里。
自爱,即对自己无条件的爱,并不取决于我们表现的好坏;自我观,即人们对自己优缺点的评估;自信针对的是我们的行为,即认为自己有足够的能力在重要场合、情境下采取恰当的行动。自尊的三大支柱一般是互相依存的,但在低自尊者身上,这三个支柱彼此分离、存在短板。研究发现,在诸如伴侣或朋友等亲密关系中,低自尊者会选择对他们持负面评价的人,高自尊者倾向于选择对他们有积极评价的人。
自尊的形成多受外部因素影响,如童年时感受到的爱与接纳以及外界的期待等,对此,文中列举了自我修复或维持自尊的方法,那么,为了帮助既已成型的低自尊者,他人(外界)又能做什么?自负作为一种极端的自尊又是如何形成的呢?
自尊课
杜骏飞
壹
自尊者尊人。高自尊比低自尊好一些,这不是因为高自尊有更多的快乐感,而是因为相对而言,高自尊对社会的看法会比较正面,也更容易学会尊重人。推论是:人尊重那些自我尊重的人,自我尊重的人也更会尊重人。
贰
强极则辱。对自尊心要有“适当”约束,因为过度的自尊容易在社会交往中碰壁,如果这类挫折增多,容易导致一个人失去自我认同的锚定,触发心理危机。推论是:“兵强则灭,木强则折。”人要自强,但不能恃强,更不能逞强,无论为国与为人,第一境界是祥和兼爱,第二境界是弘毅坚韧,第三境界才是雄霸强横。
叁
自我引导。就心理健康而言,我们其实不需要高的、或低的自尊,而是需要“好的”自尊。好自尊的定义是:适切。其标准是:既有充分的自我肯定,又有实事求是的自我评估,从而具有引导自我的张力。这里,推论是:人要不卑不亢,心要不悲不喜。
肆
群体与个体。自尊有个体自尊和群体自尊之别,缺乏个体自尊的群体自尊是危险而冲动的,其典型样本是民族主义。缺乏群体自尊的个体自尊是自私而脆弱的,其典型样本是利己主义社会。一个人只有在整合群、我自尊后,才会有内心的平衡、稳定。这里,推论是:无论是就业,还是生活,人都要待在有尊严而又尊重人的群体中,才有真正的幸福。
伍
情境支配。场域理论说,人的每一个行动均被行动所发生的场域所影响,包括物理环境和心理环境。因此也可以说,自尊是情境性的,在某一情境中,人的自尊心高一些,在某一情境中,又会低一些。这里,推论是:提升自尊的“捷径”是建构一个对自尊有利的情境——无论对儿童还是成年人来说,均是如此。
陆
自尊与谦卑。没有人会永不自卑,只是层级、情境不同而已。过度的自卑,会导向自我否定,但对适度的自卑,我们称之为谦逊,它帮助人完整地认识自己。正因为如此,我们常常以“是否懂得谦卑”一词来鉴别人才,一个有才华而丝毫不懂谦卑的人,其危机要远远大于一个才华稍逊而懂得谦卑的人。某种意义上说,“懂得谦卑”是“懂得自尊”这枚硬币的另一面。这里,推论是:要特别注意识别那些自尊而又谦卑的人,他们必定是人群中的宝石。
柒
核心能力。自尊心的外表是其情绪的驾驭,而其硬核在于实力。有实力而无自尊是柔弱的,缺乏实力的自尊却是虚妄的。这里,推论是:皮之不存,毛将焉附,一个人不可以不奋斗而求自尊。
捌
逆境自尊。对自尊心的真正考验是:你在逆境中是否能保有自尊?参照上一个命题,如果你有核心能力,便不会因一时得失而怀疑自己。这里的核心能力,一般是指一个人的知识、技能、智力;但是,如果你在知识、技能、智力上遭受挫折时,那么,核心能力就是我在课上所讲的那些“元能力”:敬畏、反思、宽容、美、钝感、坚毅、遗忘、利他、运动、乐群、悲悯诸如此类。这里,推论是:一个人懂人文,才称得上能自足。
玖
高维度的自尊。高维度的自尊不是扁平的,而是圆形的,不是主体性的,而是主客体统一的,不是特写式的,而是全景式的,不是平视的,而是俯视的。简言之,高维度的自尊,是同时理解自我与他人自尊的自尊,也是同时提升自我与他人自尊的自尊。这里,推论是:永远要和那些让你变得更好的人的在一起。
欢迎读者朋友们扫描下方二维码,添加杜课小助手(微信号:dukexzs)加入《杜课》粉丝群.
感谢阅读本期《杜课》,下期再见
移步“讯飞有声”,听杜老师讲杜课
往期精选
人物: 最后一个士大夫|三十周年忌日读沈从文|如果自由有回声——殷海光|夜谈王国维|陈寅恪九章|秋瑾岂是关巧红|民国“毒舌”|斯文|大夫吴孟超
视频:杜课导言|孤独|新闻理想|父母与子女|大学规划|校园霸凌|变形|狗年,我要祝你什么呢?
文字:欢乐七语|我们就是那少数人|论沉默|读诗三境界|戊戌一百二十年祭|哈哈!“旅行者”类型学|人生而自由,却无往不在枷锁中 |天下何处无夜叉|毕业说什么?|士的表达|真理|网络幸存者|谈“怂”|互联网绝不会是“平等”的|如何做个社会人?|交友箴言|杜骏飞:七夕|管得最少的政府——读梭罗|九戒|“共情”与反“共情”|不读莫言|乌尔班尼的牺牲|看看你的洛阳铲|记者节的终结|邻里如何决定了你|人设危机|十三不争
关注:那一场行尸走肉的故事|二更事件的11个问题|王菊现象学|耿直的招聘|谈“迷信”|谈官威|奥普拉说什么?|叮!你有一道作文题|如何理解俞飞鸿?|少年强则国家强,少年娘则国家娘?|杀死一只啄木鸟|九谈拼多多|为了忘却的记忆|乡野咪蒙|传媒与第一课|公共青年|消失的冰冰|不论贾与胡|为什么是胡锡进|范长江的生与死|忘得干干净净|男生、女生与皮格马利翁
音频:一诚天下动|青春|考研三问 |“满大街都是圣人”|弱者才喜欢赞美,强者只感恩批评|上弦月|击鼓传花
元能力养成:敬畏|反思|宽容|美|钝感|坚毅|遗忘 |利他| 运动|乐群| 悲悯
鸣谢:
南京大学新闻传播学院公益传播中心
本文为《杜课》原创,如需转载请注明出处
编辑|陈伟杰
责编|江珊 王之涵
标星+置顶杜课▼